余正婷

【摘要】? 初中美術課程作為中學生所必須的一門基礎課程，對于學生的人文素養(yǎng)及審美能力方面的培養(yǎng)，有著至關重要的作用。并且隨著我國教育制度改革的不斷深入推進，當今時代下，我們就要注重對美術教學方式的改革，以此進一步推動學生對于美術的學習興趣，進而推動自身各方面素質的完善發(fā)展?；诖耍恼聦⒎治鲆幌虑榫辰虒W法在初中美術教學中的應用。

【關鍵詞】? 情境教學法 初中美術 教學應用

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-106-01

1.引言

在新課程的背景下，美術教師就可以利用新教學法將課堂氛圍進一步活躍，美術內容變得更加生動形象，進一步提高了教學質量，因此，文章下面就簡要分析一下，當前我國的情境教學法在初中美術教學過程當中的具體應用。

2.情境教學法在初中美術教學中的具體應用

新課程背景下，重視對于情境教學法的應用，可以有效地激發(fā)學生對于學習的學習興趣，以及學習積極性。因此，文章就將分析一下，如何進一步將情境教學法應用到初中美術教學過程當中，推動該工作質量與水平的提升。

2.1巧用游戲導入教學

當前我國在進行初中美術教學過程當中，教學模式手段等各方面較為傳統(tǒng)落后，所以說，這就使得該課程的授課顯得比較枯燥乏味，不能夠進一步激發(fā)學生對于該方面學習的學習興趣。所以在應用情境教學法時，我們就可以用游戲來引入教學內容。初中學生比較喜歡游戲，有著愛玩的天性，游戲教學可能會更受到學生的歡迎，從而進一步激發(fā)他們對于美術學習的興趣與強烈的求知欲望。并且美術學習過程當中，由于個人的天賦存在一定的差異，所以說有的學生在學習過程當中就存在著基礎差，積極性主動性低的問題，那么我們通過巧用游戲的方式就可以有效地改善他們對于美術厭惡的情緒，引領他們突破、完善自我，進而提升他們對于認知的水平。另一方面，由于有的學生學習能力較強，所以說，巧用游戲導入教學過程當中，也可以在短時間內激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進而可以有效地幫助教師培養(yǎng)各方面的工作人才，實現共同進步的目的。最后，通過游戲的方式應用到教學當中，也可以達到寓教于樂的目的，使得整個課堂的學習氛圍變得不斷活躍，也可以有效的增進師生之間的情感交流，而且，游戲導入屬于情景教學中的一部分，不僅增強學生主動探究的意識，另一方面也可以讓他們心理上得到一定的滿足，從總結當中不斷地進行創(chuàng)造，從思考當中不斷創(chuàng)新，從而真正實現學生的個性化成長發(fā)展。

2.2加大與社會生活實際情況的聯系

由于美術文化較多來源于生活實際，所以說我們在教學過程當中就應當加大與生活實踐經驗的結合，加強美術與社會實際的關聯性，從而讓學生在實踐中加以應用，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如說我們在進行《校園藝術節(jié)》一課當中，教師就可以從學生的愛好上激發(fā)學生對于美術的創(chuàng)造性，或者是從當前時代流行的一些廣告語中啟發(fā)學生對于美術作品的創(chuàng)作，讓其靈感馬上涌現。同時我們也要相應的為學生預留出充分的時間，鼓勵他們不斷地將自己的想法融入到其作品當中，在作品交流過程當中也要積極鼓勵學生暢所欲言，積極表達自己的想法，不斷實現取長補短，相互進步。所以說，在進行美術教學過程當中，將生活當中的實際生活經驗等各方面的感悟，充分融入到美術創(chuàng)作當中，不僅可以為學生的美術創(chuàng)作提供素材，而且也可以使學生的創(chuàng)新思維方面不斷拓展，體現其作品的人文內涵，而且將作品進行分析時，抓住生活實際狀況，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這也是當前時代所需要的。

2.3重視小組合作探究學習，創(chuàng)設探究情境

在開展美術教學過程當中，教師要注重對探究情境的創(chuàng)造，這樣可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，那么，在進行該方面的情境創(chuàng)造時，教師所出示的問題一定要具有一定的挑戰(zhàn)性與難度，這樣才可以進一步的激發(fā)學生的探究的主動性以及小組活動的激情，從而有效地發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。比如說，讓學生為自己的班級設計一幅適合教室風格裝飾的粘貼畫。由于粘貼畫的表現形式豐富多樣，那么適合班級裝飾的應該是具象，意象還是抽象化的，什么樣的繪畫內容更適合教師的裝修風格，帶著這些問題讓學生自己主動的積極去查找、收集資料自主鉆研，做好一定的調查，通過這一階段的學習，可以有效地讓學生自己發(fā)現問題，增強自主學習的能力。另外，教師也可以根據學生的不同能力進行一個小組分組，進行合作式探究。在討論探究時也要在時間上給予一定的保障，這樣可以使得學生在活動過程當中不斷的相互切磋，取長補短。并且，教師也要注重參與到小組的討論當中，為其提供一些指導性的建議，了解其實際的發(fā)展情況并有針對性地提出進行相應的輔導，比如說在材料選擇當中，有的同學可能會建議采用環(huán)保性的材料，如廢舊毛線、過期報紙等等。對于造型的選擇上也不盡相同，有的小組成員充分發(fā)揮自己的美術特長，采用具象型的造型，而有的則采用一些抽象的造型，每個小組成員都有不同的想法。所以說，通過創(chuàng)設一定的探究情境的創(chuàng)造，可以有效的引導、推動學生從多個不同的角度來進行分析與設計定位，實現學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。大量實踐證明，小組合作探究不僅可以增強學生其學習的主動性，而且學生之間的相互交流合作也可以使得教師的講解效果更加理想，從而使得學生的認知情感及語言表達方面得到一個均衡發(fā)展。

3.結束語

總而言之，當前時代下，美術作為初中學生所學的一門基礎課程對其審美文化素質的提升以及創(chuàng)造性思維的拓展，都有著較大的幫助作用，所以說，我們就要注重對初中美術教學方式的改革發(fā)展，加強對情境教學法的應用，以此來提高美術教學工作的質量與水平，從而幫助學生不斷完善自身修養(yǎng)素質。希望文章上面有關其教學法對于初中美術教學的具體應用情況的論述分析，能夠對日后我國該方面工作的改革發(fā)展有所幫助。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉富強.如何在初中美術課堂中巧用多媒體[J].中國教育信息化，2017（11）78-79.