鄧靜波
【摘要】? 新課改的不斷深入,促進各學科教學改革的持續(xù)。情景教學法作為一種生動的教學方法,深受廣大教師和學生的喜愛。教師可以將情景教學法融入美術教學中,根據美術教學內容為學生設計生動、真實的情景,使學生在情景中加深對美術知識的理解。文章在分析情景教學法內涵的基礎上探討其在美術教學中的具體應用,以為廣大同仁提供參考。
【關鍵詞】? 情景教學法 高中美術 應用策略
【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2019)18-089-01
隨著素質教育的推進,學校在發(fā)展過程中越來越注重學生的綜合全面發(fā)展,美術作為提升學生審美能力的課程越來越受到重視。教師要創(chuàng)新教學方法,給學生提供創(chuàng)作的空間,以拓寬學生視野和思路。情景教學法應用于高中美術教學中,可以為學生創(chuàng)設學習情景,滿足學生的學習需求,提升學生的審美素養(yǎng),以通過主動學習,提高學習效率。
一、情景教學法內涵
情景教學法是教師在教學過程中根據教學內容為學生創(chuàng)設帶有情緒色彩的真實情景,以加強學生的學習體驗,幫助學生理解知識和構建知識體系。在課堂上,教師為學生創(chuàng)設情感因素的具象化的情景,可以使學生在原有知識經驗的基礎上對不同知識內容進行聯(lián)系,并通過知識遷移提高理解能力。高中生基本已具備抽象思維能力,能夠理解基本的抽象語言。但是學生的感性思維向理性思維過渡還需要一個過程。教師利用情景教學法,可以活躍課堂氛圍,可以長時間吸引學生注意力,可以對知識進行重新建構,可以加強學生對知識的理解。
二、情景教學法在高中美術教學中的具體應用
1.應用原則
高中美術教學是提升學生審美能力的重要學科,情景教學法作為一種新穎直觀的教學方法,可以為學生呈現(xiàn)學習資源的真實性。在應用情景教學法時,要遵循主體性原則、體驗性原則、人文性原則。在應用情景教學法時教師要以學生的認知水平為情景創(chuàng)設的出發(fā)點,根據學生的興趣和需求提供美術作品,并設計教學方案;教師要摒棄功利性教學的初衷,使情景教學回歸美術教學的本質,以使學生在欣賞美術作品的色彩、線條和結構時體驗美;教師要利用情景挖掘學生的美術欣賞潛力,同時增進與學生的交流,以體現(xiàn)情景教學價值。
2.利用多媒體創(chuàng)設情景
多媒體應用于教學過程中是科技發(fā)展的結果,是教學改革的必然趨勢。教師在創(chuàng)設情景時,要將課堂教學內容和學生需求進行融合,以使情景貫穿教學始末。利用多媒體創(chuàng)設情景,可以為學生營造一個良好的學習氛圍,同時能激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于運用生活中的案例進行情景創(chuàng)設,以使學生愿意進行美術作品的欣賞。
如在欣賞凡·高的《向日葵》時,都是可以先利用多媒體為學生展示生活中的向日葵的圖片,并為學生介紹向日葵的生活習性及其蘊含的寓意等,之后再利用多媒體給學生展示凡·高的的畫,并為學生介紹凡·高創(chuàng)作向日葵的背景和凡·高的生活經歷,以使學生感受該作品的精妙。最后,讓學生體會教師講解的作品精彩的基礎上談一談這幅畫最吸引自己的地方是什么。有的學生說是色彩,有的學生說是筆觸,有的學生說是創(chuàng)作的激情。每個學生在真實的情景中的感受都不同,真實情景可以激發(fā)學生的內在學習動力,提升學生的鑒賞水平。
3.創(chuàng)設有新意的情景
美術是以培養(yǎng)學生審美情趣為目標的學科,新課標為美術教學提供了更大的發(fā)展空間,更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設情景時,要創(chuàng)設有新意的情景,要將情感融入情景中,在培養(yǎng)學生鑒賞能力的同時,提升學生的人文素養(yǎng)和藝術感知能力。
如在工藝模塊教學中,教師要讓學生了解,被廢棄的材料是有用的,是有價值的,只要稍加設計,就可以成為漂亮的手工藝品。教師可以在課堂上為學生講授利用廢棄材料做手工藝品的過程,之后讓學生分成小組,合作利用廢棄材料做手工藝品。在學生制作手工藝品時,教師可以為學生播放舒緩的音樂,以緩解學生的緊張情緒和日常學習壓力,并督促學生進行小組合作,在學習知識的同時,培養(yǎng)合作意識和能力。
4.充分利用其他資源創(chuàng)設情景
教師在創(chuàng)設情景時要充分利用其他教學資源,,以將美術課程打造成學校特色課程,以吸引更多的學生進行美術學習。教師要創(chuàng)設情景時,不能將美術課程獨立,而是要與其他學科進行結合,使各學生融會貫通,以實現(xiàn)教學效果。
教師要不斷開發(fā)其他學科資源,如將美術創(chuàng)作的線條與數學教學的拋物線等進行連接,使學生在創(chuàng)作作品時掌握數學基礎知識;如在講授美術知識時與歷史進行結合,講授美術家的創(chuàng)作背景,以及美術作品的年代背景,以促進學生多方能力發(fā)展;如在美術課程講授時與德育教育進行結合,以使學生在學習美術時養(yǎng)成良好的品質和習慣;如在美術教學時與學校人人文環(huán)境結合,在學校的教室、圖書館等張貼經典美術作品或學生創(chuàng)作的優(yōu)秀美術作品,以為學生創(chuàng)設美術學習的情境,以提升學生美術學習效果。
5.創(chuàng)設課外實踐活動情景
課堂教學時間有限,教師要多為學生創(chuàng)設課外實踐活動情景,使學生通過課內學習與課外實踐提高美術鑒賞能力。課外實踐情景可以為學生的美術學習帶來新體驗,使學生在美術與自然、美術與社會之間積累知識,以提高創(chuàng)作能力。
如帶學生到公園或風景區(qū)進行素描練習,使學生在大自然中感受美術的魅力,并為美術學習奠定良好基礎。可以讓學生為學?;蛑苓吷鐓^(qū)設計宣傳畫等,以鍛煉學生的繪畫能力和設計能力,最終增加學生的社會責任感。
總之,情景教學法在高中美術教學中的應用可以豐富學習資源,可以為學生構建和諧的學習氛圍。教師要合理利用多媒體,為學生創(chuàng)設有新意的情景,多為學生構建實踐平臺,以使美術學習與其它學科融合,以提升學生的全面能力。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
[1]楊柳.情景教學法在高中美術教學中的應用[J].西部素質教育,2015(1).
[2]林志勇.情景教學法在高中美術鑒賞教學中的應用[J].藝術品鑒,2015(11).