蔣露

【摘要】? 目前，隨著新課改以及高中命題改革的不斷深入，研究高效課堂教學(xué)方式的學(xué)者越來(lái)越多，但是少有學(xué)者研究歷史核心概念教學(xué)在歷史教學(xué)當(dāng)中的作用。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有部分專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始關(guān)注、研究歷史核心概念，但是縱觀這幾年對(duì)高中歷史核心概念的研究，大多是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)具體的歷史核心概念展開(kāi)研究，而針對(duì)其在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的作用這一塊的研究卻不多。這對(duì)高中教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了不利的影響，因?yàn)楦咧袣v史核心概念教學(xué)在歷史教學(xué)中有著重要的作用，能使課堂更加高效，符合高效課堂的要求。

【關(guān)鍵詞】? 歷史核心概念教學(xué) 高效課堂 新課改

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-072-01

隨著新課改的全面推行，全國(guó)各高校紛紛推出了形式各樣的高效課堂，高效課堂堅(jiān)持學(xué)生作為課堂上的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的色，目的是為了使課堂更加的高效。在高效課堂里，隨著教師和學(xué)生身份的變化，教師的作用不再僅是傳授知識(shí)、講解知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)并達(dá)到高效課堂所要求的高效呢，在經(jīng)過(guò)多次的課堂實(shí)踐摸索后，發(fā)現(xiàn)歷史核心概念教學(xué)是一種促進(jìn)課堂高效的行之有效的方法。

首先，高中歷史核心概念教學(xué)符合高考考綱對(duì)歷史的考查要求，從而使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，達(dá)到課堂高效的目的。高中新課改之下，最新的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有明確規(guī)定：“要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索”。近幾年歷史科高考《考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定：學(xué)生要學(xué)會(huì)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的解讀，可以看出高考要求學(xué)生能認(rèn)清事物本質(zhì)，掌握清楚的歷史概念，而歷史核心概念教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的這些能力，從而達(dá)到高考的考查要求。

其次，高中歷史核心概念教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而提高課堂效率。無(wú)論是從高中歷史新課程內(nèi)容來(lái)看，還是從高考命題的導(dǎo)向來(lái)看，對(duì)學(xué)生思維能力的考察力度在加大。當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師存在著“重史實(shí)，輕本質(zhì)”的問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)浮于表面，對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有真正理解，而歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系是由一個(gè)一個(gè)的歷史核心概念組成的，通過(guò)歷史核心概念的教學(xué)，可以將零散的歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象和歷史概念融入整個(gè)歷史學(xué)科體系，使學(xué)生把握歷史知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和歷史的階段特征。因此，研究歷史核心概念在歷史教學(xué)中的作用，加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還是為了學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力都是非常重要的。

再次，高中歷史核心概念教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，展示環(huán)節(jié)是最能活躍氣氛的，因?yàn)閷W(xué)生在展示中成為了課堂的主宰者，要讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)這就要求老師設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，核心概念教學(xué)就能很好的體現(xiàn)在課堂展示環(huán)節(jié)中。比如，在講解新航路開(kāi)辟這一課的時(shí)候，就圍繞“新航路開(kāi)辟”這一歷史核心概念展示教學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在四位航海家中任選一個(gè)，把起航返航時(shí)間、支持你的國(guó)家、航線(xiàn)以及你為什么要航行、你的航線(xiàn)是什么，你的航線(xiàn)在歷史上的意義以及影響，從而讓學(xué)生掌握“新航路開(kāi)辟”這一歷史核心概念。在課堂上，學(xué)生出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，起到了意想不到的效果。因此，歷史核心概念教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到課堂高效的目的。

最后，高中歷史核心概念教學(xué)有助于教師改善課堂模式，提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高課堂效率。歷史核心概念教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型高效的課堂模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教師“一言堂”的現(xiàn)象很常見(jiàn)，其過(guò)分程序化帶來(lái)的課堂教學(xué)的呆板，妨礙了學(xué)生自主思考能力的提升，學(xué)生缺乏相互交流和探討的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的真正興趣。在歷史核心概念教學(xué)模式下，可以將零散的歷史知識(shí)形成體系，加深學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，將歷史知識(shí)融會(huì)貫通。抓住了歷史核心概念就等于抓住了高中歷史教學(xué)的命脈，掌握了高中歷史知識(shí)的精華，北京教育學(xué)院的方美玲教授曾在她的《歷史概念的教學(xué)理解——以“新中國(guó)外交”為例》一文中說(shuō)過(guò)“歷史概念教學(xué)是歷史教學(xué)的核心任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要載體，提高歷史概念的教學(xué)理解水平，既是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路，” 通過(guò)研究歷史核心概念在教學(xué)中的作用，可以使歷史教學(xué)變得更加符合課改和高考的要求，也更能彰顯出歷史學(xué)科的價(jià)值。

總之，高中歷史核心概念教學(xué)在高效課堂中起著重要的作用，掌握核心歷史概念教學(xué)既符合高考考綱對(duì)歷史的考查要求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，提升教師教學(xué)質(zhì)量。因此，希望越來(lái)越多的人重視歷史核心概念教學(xué)在歷史教學(xué)當(dāng)中的作用，也希望歷史核心概念教學(xué)能被更多的老師所接受并且運(yùn)用到歷史的常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，努力培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)思想和靈活應(yīng)變能力的人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林興滿(mǎn). 淺談初中歷史教學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程（上）， 2016（3）.

[2]佚名. 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2019， 621（01）：93.