何玲

摘 要：社會(huì)的日益發(fā)展對(duì)人才的需求也越來越大，隨著我國(guó)課改的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再符合人才培養(yǎng)的要求，逐漸被學(xué)校淘汰。而如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了當(dāng)下迫切需要解決的問題。在這種條件之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的極大關(guān)注。自主學(xué)習(xí)需要教師在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才能成為符合社會(huì)需要的人才。本文就初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)下比較流行的教學(xué)方式，學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)之給予了極大的重視，并且已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的方向。自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在學(xué)習(xí)時(shí)充分運(yùn)用手、腦、口的結(jié)合，要自主去探索學(xué)習(xí)的方法。而在初中生物課堂教學(xué)中想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那就需要教師、學(xué)生的共同努力了。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，要把學(xué)生的自我發(fā)展作為目標(biāo);而學(xué)生就需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)點(diǎn)，并且要明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)[1]。只有這樣，才能真正提高學(xué)生在生物課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)初中生物課堂上，教師為了應(yīng)付考試而上課，學(xué)生為了應(yīng)試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，講課也總是教師一直在講臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講授，即使學(xué)生在聽講時(shí)遇到疑惑也不能表達(dá)出來。同時(shí)，教師講解不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)的好壞而降低速度，這樣會(huì)使得那些學(xué)習(xí)慢的同學(xué)感到十分吃力，久而久之就會(huì)使他們不明白的地方越來越多，進(jìn)而就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡和畏懼心理，他們的成績(jī)也因此下降。另外許多教師還會(huì)占用學(xué)生的課余或者假期時(shí)間，讓他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，不斷做題以達(dá)到機(jī)械性記憶。這種做法讓學(xué)生們成了考試的機(jī)器，讓他們面臨巨大的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)生物的厭惡心理，我想這大大違背了當(dāng)初這一門學(xué)科創(chuàng)立的初衷。

生物課程的學(xué)習(xí)少不了自主的觀察和實(shí)踐，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下就很少有自主思考的機(jī)會(huì)，而且他們對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，他們只知道生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟，但是從未親身去嘗試過。這樣不僅大大降低了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。在我國(guó)的教改中就明確提出，課程的改革關(guān)鍵是提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生有自主探討的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

人們常說：興趣是最好的老師，只要你對(duì)做一件事有了興趣，那么你就能把它做好，生物的學(xué)習(xí)同樣如此。教師應(yīng)該多了解了解學(xué)生，平時(shí)在課前或者在課后可以找學(xué)生們聊一聊，這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)還能在聊天中了解到學(xué)生們的興趣所在，進(jìn)而可以在課上通過引發(fā)他們的興趣來讓他們參與課堂。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在上課過后會(huì)利用課余時(shí)間去詢問教師問題，那么教師還可以通過學(xué)生提問的方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，有了興趣那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。在課堂上教師不能只是灌輸知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)合理的問題來引起學(xué)生們思考，同時(shí)還得給機(jī)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，讓他們闡述自己對(duì)這一問題的看法，進(jìn)而可以引發(fā)他們的討論[2]。

（二）進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組不僅僅可以使得教學(xué)更加方便，同時(shí)還能讓學(xué)生們之間產(chǎn)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“環(huán)境中生物的多樣性”時(shí)，可以把學(xué)生分成水、陸、空三組，然后讓他們?cè)谡n前先搜集關(guān)于自己這一組所包含的生物種類，然后再在課堂上進(jìn)行比賽，由教師提出關(guān)于環(huán)境中生物相關(guān)的問題，然后每一組的學(xué)生進(jìn)行搶答，最后回答多的小組獲勝。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生了解的更多，同時(shí)還能使得課堂氛圍更加愉快，而且在與他人的合作競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們就會(huì)了解到自身與他人的差距，進(jìn)而就能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分。初中學(xué)習(xí)課程沒有高中那么繁重，因此就能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。初中生性格活潑，對(duì)世界的了解也不是很多，他們往往對(duì)一些新鮮事物充滿好奇，因此生物實(shí)驗(yàn)會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的興趣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們都會(huì)聽得十分認(rèn)真，教師就可以利用這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而且在實(shí)際操作中，學(xué)生就能根據(jù)教師的教學(xué)自我實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以使他們對(duì)書本的理論知識(shí)有更深的了解，同時(shí)也會(huì)極大地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（四）利用多媒體教學(xué)方式

現(xiàn)在的大部分初中都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師如果善用這些設(shè)備，那么生物教學(xué)就會(huì)變得更加有趣和有效。比如在學(xué)習(xí)各種器官或者各項(xiàng)生物運(yùn)動(dòng)時(shí)就可以通過電腦多媒體的方式把原本抽象靜止的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的視頻，讓學(xué)生們能夠更加詳細(xì)地了解生物的方方面面，從而引起他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)

生物的學(xué)習(xí)僅僅通過課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上畢竟學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，學(xué)生對(duì)這些理論無法親身去感受，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好地提高學(xué)習(xí)能力。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生們前往一些森林公園、生物博物館等參觀，通過親身實(shí)踐，學(xué)生們不僅可以拓展自己的視野，了解到書本上所沒有的知識(shí)，同時(shí)通過這些實(shí)際的生物，學(xué)生還能對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓他們能感受到生物所帶來的獨(dú)特樂趣[4]。

結(jié)束語

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，生物教師傳授學(xué)生生物知識(shí)僅僅只能讓他們了解生物的一部分，只能應(yīng)付考試，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的尤為重要，這也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)方向。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，那么不僅在生物的學(xué)習(xí)上能夠?qū)W的更加有效，而且在還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海濤.探討生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（10）：16.

[2]馬曉玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：58.

[3]田曉.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（26）：177.

[4]程聞.分析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2017（14）：191-192.