高艷華 譚波

摘 要：素質(zhì)教育的深入發(fā)展使得德育活動在中職學校中越來越重要，關(guān)系著中職生的心智成長與素質(zhì)水平，需要結(jié)合中職生的成長需求與動態(tài)發(fā)展不斷補充、更新與完善，才能打造一個創(chuàng)新的、有效的德育課程體系。因此，中職教師要積極優(yōu)化德育內(nèi)容與實施形式，為中職生的全面進步與綜合成長打下堅實的基礎(chǔ)。本文將從構(gòu)建完善的德育課程體系、創(chuàng)新德育組織形式、打造德育教育合力三個角度來分析中職教師應(yīng)該如何優(yōu)化德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職德育、素質(zhì)教育、落實策略

客觀來講，中職生是一個十分復(fù)雜的學生群體，而且他們所產(chǎn)生的道德品質(zhì)、意識行為與心理問題要遠遠超過普通的中學生。這是因為絕大多數(shù)中職生都存在失敗的學習經(jīng)歷，不少學生還因此受到了侮辱或者不公平教育，這一現(xiàn)實經(jīng)歷就導致中職生產(chǎn)生了抗拒師長、妄自菲薄、厭學棄學等負面心理，難以用平常心去接受教師的人生指導。而且，中職生尚未走出青春期，沒有形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，很容易產(chǎn)生偏激意識與行為。那么，現(xiàn)代教育看重的是學生的身心成長，所以中職德育教師必須要切實優(yōu)化德育方式與內(nèi)容，確保中職生可以在德育學習中消除不良心理與意識行為，及時找到正確的人生成長方向。

一、構(gòu)建完善的德育課程體系

常規(guī)的中職教師出于考試成績決定著學生是否可以取得畢業(yè)證書的現(xiàn)實考慮，會過于關(guān)注學生的學習成績。這就使得本就對學習心生抗拒的學生產(chǎn)生了更多的負面情緒，而且德育并不僅僅需要關(guān)注學生的學習活動，還要關(guān)注學生的成長問題。因此，中職德育教師要根據(jù)實際情況切實完善德育課程體系，不斷補充與拓展德育內(nèi)容，真正幫助中職生解決成長問題，借此優(yōu)化德育課程的吸引力，促使學生主動投身于德育改造中。

比如，我們班有許多學生存在明顯的職業(yè)困惑，并不了解自己的未來發(fā)展需求，缺少長遠的職業(yè)規(guī)劃與人生信念，所以在學校生活中的表現(xiàn)十分消極、被動。對此，筆者及時展開了職業(yè)生涯規(guī)范指導，結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)形式與職業(yè)要求進行了實踐調(diào)查，及時幫助學生們了解了自己的未來發(fā)展空間。同時，中職生也可對比本行業(yè)的專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評估表以及自己的綜合素質(zhì)，客觀評判自己是否能夠在未來的社會工作中成為不可多得的優(yōu)秀人才。這一現(xiàn)實對比使得本班學生產(chǎn)生了恐慌、自卑的感覺，而筆者也借此告訴學生，他們需要制定長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用學校學習機會去提升自己的綜合素質(zhì)，否則將難以實現(xiàn)自己的人生價值。

二、創(chuàng)新德育組織形式

德育組織形式是指中職教師落實德育設(shè)想的基本活動形式，而傳統(tǒng)的德育活動以理論解釋與傳遞為主，對學生的影響力十分薄弱，導致德育教育難以達到預(yù)期目標。對此，中職教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新與豐富德育組織形式，切實豐富學生的德育體驗與感悟，使其在反思、對比活動中理解何為對、何為錯。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班大多數(shù)學生都存在逃避勞動、輕視基層勞動者、好高騖遠等現(xiàn)實問題，認為自己是要做大事的人，但是卻從來不付諸實踐，反而還會對基層工作者抱有輕視、無視的態(tài)度。對此，筆者就在校園內(nèi)組織了一次志愿者義務(wù)勞動的德育活動，即學生要從食堂工、清潔工、除草工等多個工種中選擇一份志愿者工作，切身體會基層工作者的辛苦之處。比如，選擇食堂工的學生一開始以為盛飯、刷卡十分簡單，但是卻通過實踐體驗發(fā)現(xiàn)，在食堂人流量壓力最大的時期，準確計算飯費、盛飯盛菜卻是一個十分繁瑣、勞累的工作，而且守著各種飯菜也會讓自己汗如雨下，但是卻要保證飯菜的干凈衛(wèi)生，由此體會到了食堂阿姨、叔叔的辛苦之處，意識到每一份勞動都應(yīng)該得到珍惜與重視。

三、打造德育教育合力

教育合力，顧名思義，就是將多方教育力量整合為一個團體的教育理念，可以進一步發(fā)揮教育的力量與作用。尤其是在德育教育中，中職生出現(xiàn)德育問題的成因十分復(fù)雜，需要教育各方的有機配合，才能切實改善中職生的成長環(huán)境。因此，中職教師也要積極整合家庭力量、社會力量，共同完善德育課程的育人效果。

比如，我們班有許多學生并不自信。一方面，家長總是用“別人家的孩子”來批評、輕視中職生，使其明確意識到自己與其他的同齡人存在顯著差距，而自己是落后的一方。另一方面，現(xiàn)在的社會環(huán)境對中職生的包容度還不夠，認為中職生是失敗的、不足的。對此，筆者先是與學生家長溝通，希望他們可以從孩子的特長與優(yōu)勢出發(fā)，積極賞識孩子的閃光點，不要總是拿著孩子的劣勢與同齡人的優(yōu)勢做對比，由此保護學生的心理健康。另外，筆者也積極整合了現(xiàn)在各個企業(yè)中中職學歷人才的發(fā)展情況，調(diào)查了相關(guān)社會人員的企業(yè)評價與社會價值，借此引導本班學生意識到只要自己肯努力、肯吃苦，也同樣可以實現(xiàn)自己的人生價值。

總而言之，在中職學校中滲透德育將關(guān)系著學生的一生成長，所以中職教師要努力根據(jù)實際需求與教育規(guī)律去打造一個德育品牌，為學生的綜合發(fā)展做準備。

參考文獻

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