蔡永瑜

【摘要】? 社會(huì)的飛速發(fā)展體現(xiàn)在生活中的方方面面。作為一名教師，肩上的教育職責(zé)也不再局限于將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是擴(kuò)展到應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。因此，教育界進(jìn)行了多次課程改革，旨在更新教師的教學(xué)理念以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中物理作為初中階段一個(gè)難度較高、所需思考量較大的學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高。本文將結(jié)合當(dāng)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 初中物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-040-01

作為學(xué)生人生中一個(gè)極為重要的階段，初中時(shí)期的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于求知的精神，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。物理實(shí)驗(yàn)，被認(rèn)為是檢驗(yàn)物理結(jié)論的唯一準(zhǔn)則，能夠在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在初中教學(xué)中有著極為重要的地位。

一、避免枯燥教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律。研究對(duì)象可以浩大到宇宙蒼穹，也可以渺小到肉眼不可見的粒子。在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，主要是對(duì)物理結(jié)論與物理公式進(jìn)行理解與運(yùn)用。然而，表述物理結(jié)論時(shí)所使用的語言大多嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，甚至需要學(xué)生進(jìn)行深度的解讀才能理解幾個(gè)短句所表述的含義。物理公式的運(yùn)用也不是簡(jiǎn)單的套用，而需要正確理解題意、掌握必要條件?？上У氖?，面對(duì)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，許多初中教師并沒有進(jìn)行全面剖析與深度思考，而是延用過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式：注重課本知識(shí)的刻板傳授，將教學(xué)重心放在學(xué)生課后做的大量習(xí)題上，教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生在考試時(shí)正確解題，獲取高分。這是一種典型的受應(yīng)試教育理念影響的教學(xué)模式，學(xué)生很難達(dá)到深層次的理解，因此，物理學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說常常是一大難點(diǎn)。

那么，教師該如何改進(jìn)教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為，在物理課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的興趣，從而保證學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《力和機(jī)械》一章中的“探究滑輪的作用”一課時(shí)，教師可以在引入環(huán)節(jié)介紹一個(gè)這樣的情境：小明家建了新房子，在裝修過程中，需要將床板從地面運(yùn)送到二樓陽臺(tái)。現(xiàn)在，在床板上綁上結(jié)實(shí)的繩子，想象一下，需要多強(qiáng)壯的人才能把床板拉到二樓去？當(dāng)學(xué)生們感嘆于這項(xiàng)工作的難度之大時(shí)，教師可以引入滑輪的應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)滑輪的印象。

二、避免課堂偏移，為學(xué)生提供足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)

如前文所述，物理學(xué)其實(shí)是一門研究具體自然事物的學(xué)科。然而，許多初中物理教師在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了物理實(shí)驗(yàn)的真正教學(xué)目的，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課的主體變成了教師。一堂實(shí)驗(yàn)課下來，大多數(shù)時(shí)間都由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理講解與實(shí)驗(yàn)演示，當(dāng)學(xué)生真正上手操作時(shí)，有限的課堂時(shí)間已經(jīng)所剩無幾了。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，在課堂上應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生有充分的親自動(dòng)手的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)《探究簡(jiǎn)單電路》一章時(shí)，最高效的教學(xué)方式就是給予學(xué)生足夠的材料與時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，自主總結(jié)規(guī)律，再與書本上的知識(shí)相結(jié)合理解，從而加深電路知識(shí)的印象，并且體會(huì)到自行探究物理結(jié)論的樂趣。除此之外，通過在物理實(shí)驗(yàn)課上保證學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，亦能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，做到知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從而達(dá)到新課標(biāo)提倡的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生交流探討

許多偉大物理學(xué)家在探索物理真理的過程中，都會(huì)或多或少地受到同伴或是生活瑣事的啟發(fā)與影響。然而，許多初中物理教師習(xí)慣于不設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，或是縮短小組討論的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)到與伙伴一起探究真理的樂趣，并且失去理解物理精神的寶貴機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，初中課堂作為學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的場(chǎng)所，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交流探討精神。雖然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才是實(shí)驗(yàn)課的主要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也是不可或缺的，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作恰恰也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)之一。

例如，在學(xué)習(xí)《怎樣認(rèn)識(shí)力》一課時(shí)，由于與“力”相關(guān)的現(xiàn)象是廣泛存在于生活當(dāng)中的，所以，教師可以為學(xué)生安排適量的小組時(shí)間，通過同學(xué)之間的分享，來拓寬學(xué)生對(duì)“力”這一概念的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，并且提高進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效率。

另外，也可以將討論環(huán)節(jié)設(shè)置在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后。例如，在學(xué)生完成電路實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中分享自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但討論內(nèi)容可以不局限于這些，也可以分享自己在實(shí)驗(yàn)過程中的所思所想;自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的是否順利，如果不順利，又有哪些點(diǎn)是需要注意的......通過學(xué)生們之間思想的碰撞，可以幫助學(xué)生了解許多不同的思維方式，也可以幫助學(xué)生了解許多實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，盡量避免在接下來的實(shí)驗(yàn)中留下類似的遺憾。

結(jié)束語

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)雖然立足于看似復(fù)雜的物理原理，但是，許多廣泛運(yùn)用于生活中的發(fā)明都與這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)課不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，亦能夠在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、物理精神方面能夠起到重要的作用。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)注重更新自己的教學(xué)理念與方式，以提升初中物理實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。筆者認(rèn)為，可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境、保證學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到新課改教學(xué)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]曹強(qiáng).方法為脈實(shí)驗(yàn)整合——初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2019（08）：47-48.

[2]張亞.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升途徑分析[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：3.

[3]黃如金.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：4.