陳印
摘 要:構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)期新課改背景下廣大數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。只有充分地構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)高效課堂,才有利于從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,才有利于真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。基于此,本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象,就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出些許淺見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:高效課堂;初中數(shù)學(xué);小組合作;情境教學(xué);信息技術(shù)
高效課堂是一種集“高效、精彩、自由”等因素于一體的課堂。這樣的課堂可以充分改善“低效率、低質(zhì)量”等問(wèn)題,從而使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明”的境界。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熱情主動(dòng)地利用具有實(shí)效性、新穎性的教學(xué)方法,從而使數(shù)學(xué)課堂邁入高效課堂行列,進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),還能獲得更多的自由以及快樂(lè)?;诖?,本文在分析高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探究了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。
一、實(shí)施小組合作模式,讓學(xué)生獲得自由
在“一人獨(dú)講”數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師慣于向?qū)W生灌輸深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。于是,學(xué)生的思維以及能力被戴上了沉重的枷鎖。他們沒(méi)有了可以自由翱翔的翅膀。針對(duì)這一問(wèn)題,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到:高效課堂的構(gòu)建不能使學(xué)生失去自由。否則,高效課堂只能處于紙上談兵的階段。須知,小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生脫離束縛,獲得自由。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)實(shí)施小組合作模式,從而使學(xué)生獲得自由發(fā)言權(quán)。
譬如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的時(shí)候,便可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式。首先,教師以《一次函數(shù)》的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)為參照,以學(xué)生的推理能力、聯(lián)想能力、演繹能力等因素為依據(jù),把學(xué)生分成“擁抱成功組、攜手快樂(lè)組、編織夢(mèng)想組”等幾個(gè)小組。然后,教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與探究,這節(jié)課我們深入探究函數(shù)相關(guān)知識(shí),這就是《一次函數(shù)》。下面請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)共同探究一次函數(shù)的定義、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸等內(nèi)容?!痹俅危瑩肀С晒M、攜手快樂(lè)組、編織夢(mèng)想組等各個(gè)小組均按著教師的要求對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行探究。在各個(gè)小組探究的過(guò)程中,教師并沒(méi)有把自己的目光集中到某一個(gè)學(xué)生或是某一個(gè)小組上,而是時(shí)刻以精明的目光掃視各個(gè)小組。一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題,教師會(huì)快速地走近這個(gè)小組,給予他們具有科學(xué)性與針對(duì)性的指導(dǎo)??傊@樣的方法可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由,也能為高效課堂的構(gòu)建提供有利的條件。
二、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境,讓學(xué)生收獲快樂(lè)
沒(méi)有情境的課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以使學(xué)生以快樂(lè)為梯,攀登“高效課堂”之峰。有鑒于此,初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候,應(yīng)該熱情主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,從而讓學(xué)生收獲快樂(lè)。
例如,教師在講授《勾股定理》的時(shí)候,就創(chuàng)設(shè)了圖畫(huà)情境、新聞情境、問(wèn)題情境等多元化情境。就圖畫(huà)情境而言,教師在剛剛上課的時(shí)候向?qū)W生展示了古代數(shù)學(xué)家趙爽設(shè)計(jì)的“弦圖”。這樣的圖畫(huà)情境不僅能吸引學(xué)生的眼球,還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之奇妙。就新聞情境而言,教師是這樣進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。曾有這樣一個(gè)新聞報(bào)道:12月19日溫州鴻盛大廈發(fā)生了重大的火災(zāi)事故,當(dāng)消防員趕來(lái)的時(shí)候,需要到三樓的高度滅火……消防員的梯子能達(dá)到三樓的高度嗎?這樣的新聞情境便蘊(yùn)含了勾股定理的知識(shí)。就問(wèn)題情境而言,教師讓學(xué)生探究如下問(wèn)題:觀察圖一,大正方形之中的每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1,那么正方形A、B、C的面積具有什么關(guān)系呢?于是,學(xué)生對(duì)三個(gè)正方形的面積的關(guān)系進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)探究,學(xué)生得出了如下結(jié)論:正方形A的面積與正方形B的面積之和恰好與正方形C的面積相等。之后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)三角形a、b、c三邊的關(guān)系進(jìn)行探究,并從中得出了勾股定理。
三、采用現(xiàn)代信息技術(shù),讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)
讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)是高效課堂的內(nèi)在要求。然而,很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)效率不高”的問(wèn)題。此時(shí),教師若能把現(xiàn)代信息技術(shù)植入數(shù)學(xué)課堂之中,便有助于解決“學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高”的問(wèn)題。有鑒于此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用信息技術(shù)彌補(bǔ)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具的弊端,從而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
例如,教師在講授《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》這一內(nèi)容時(shí)候,便可以充分利用多媒體、電子書(shū)包、電子白板等信息技術(shù)。首先,教師利用多媒體向?qū)W生展示《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》的課件。于是,學(xué)生可以清楚地看到《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》這一課題。然后,教師利用多媒體向?qū)W生展示《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生有目的、有方向地學(xué)習(xí)、探究。再次,教師借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生探究“方差的概念、方差的意義、方差的運(yùn)用”等重難點(diǎn)知識(shí)。最后,多媒體大屏幕上出現(xiàn)了關(guān)于《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》的典型練習(xí)題??傊?,多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備充分使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》這一知識(shí)。
綜上所述,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)實(shí)施小組合作模式,讓學(xué)生獲得自由、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境,讓學(xué)生收獲快樂(lè)、采用現(xiàn)代信息技術(shù),讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)等方式,充分添彩了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效,進(jìn)而使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí),充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí),高效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
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