范培

摘? 要：伴隨著新課改的不斷發(fā)展，互動式教學(xué)模式越來越受到教育者的高度重視，它不僅符合新課改教育理念的內(nèi)在要求，而且在一定程度上也可以促進其語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖?，本文將從“課堂內(nèi)容豐富化”“教學(xué)過程互動化”“教學(xué)方式多樣化”三個角度進行分析，談一談互動式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;互動式教學(xué)模式

隨著社會的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求增大。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生長期以來一直處于被動的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)興趣低落、在語文課堂上回答問題時支支吾吾、磕磕絆絆等不良現(xiàn)象。因此，隨著互動式教學(xué)模式的興起與發(fā)展，互動式教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，而且也要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在互動式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，逐步認識到語文知識的重要性，進而有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也要不斷豐富自身的教學(xué)方式，最大限度地為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以期為構(gòu)建互動式課堂打下良好基礎(chǔ)。

一、課堂內(nèi)容豐富化

豐富課堂內(nèi)容是實現(xiàn)師生互動的前提條件。而就目前現(xiàn)狀分析，由于長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課堂仍一直停留在簡單識字的層面，難免會導(dǎo)致課堂枯燥，使學(xué)生喪失對語文課堂的興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以互動式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，豐富課堂內(nèi)容，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂及語文內(nèi)容充滿興趣，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《猜字謎》這一課時，為了豐富課堂內(nèi)容，我會讓學(xué)生在“猜一猜、讀一讀、寫一寫”的活動中主動去識字。首先，我會以“讀一讀”方式來展開教學(xué)，如，在學(xué)習(xí)第一則字謎時，我會點名讓學(xué)生根據(jù)拼音來讀課本，并安排其他學(xué)生進行評價，以此讓學(xué)生在互相評價的過程中，相機學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡”;然后，待學(xué)生學(xué)習(xí)完以上生字后，我會以猜字謎的形式來加深學(xué)生的認識，如，美目倚西樓，想心遠飛游，謎底為“相”字;過一寸，失一寸，愚公無心過來幫，謎底為“遇”字等;最后，為了鞏固生字，我會讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，在練習(xí)過程中，我會以朋友的身份去幫助學(xué)生仿寫本節(jié)課所學(xué)的生字，以此來提高學(xué)生的識字能力。通過豐富課堂內(nèi)容的方式，進而為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程互動化

教學(xué)過程互動化是互動式教學(xué)最重要的步驟。而教學(xué)過程互動主要包括“師生互動、學(xué)生之間的互動”，它不僅可以提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且也是構(gòu)建互動式課堂的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平制定合理的問題情境，并以小組的形式進行交流，從而引發(fā)學(xué)生的互動欲望，這樣一來，既可以提高學(xué)生語文口語能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

例如，在講解《我多想去問問》這一節(jié)課時，我會在講解過程中我會以問題情境來展開教學(xué)，如，“同學(xué)們，你們最想去什么地方呢？”，以此來活躍課堂氛圍;然后，我會找同學(xué)進行回答，這樣一來，既加強了師生之間的互動，也為培養(yǎng)學(xué)生口語能力提供了途徑。當(dāng)然，僅依靠提問并不能使所有學(xué)生都與教師進行互動，于是，我還會將班級的學(xué)生分為不同的小組，讓小組內(nèi)的同學(xué)進行交流，如，出示生字，學(xué)生互相練習(xí)，在這個過程中學(xué)生可以自由發(fā)言、提問或者回答問題，最大程度上為學(xué)生自我表達與學(xué)生之間的交流創(chuàng)造條件;最后，在小組交流完畢后，我會與學(xué)生共同談?wù)剬W(xué)習(xí)中所遇到的問題和見解，并加以指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字有更為深刻的認識和理解。

三、教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化是構(gòu)建互動式課堂的關(guān)鍵因素，同時，教學(xué)方式也是教學(xué)的“靈魂”。而互動式教學(xué)模式下的教學(xué)方式實質(zhì)上就是教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，并充分利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，使學(xué)生更容易獲取教材知識，激發(fā)學(xué)生探求知識的渴望，讓學(xué)生在互動探究中不斷深入理解教材中的重難點知識，從而有效提高語文綜合能力。

例如，在講解《口耳目》這一課時，為了豐富教學(xué)方式，我會以多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，進而營造輕松、愉快地學(xué)習(xí)氛圍。首先，我會為學(xué)生展示一些有趣的圖畫，并利用情境活動貫穿識字教學(xué)過程，如，圖畫內(nèi)容為“一群小朋友們圍繞著美麗的花朵在進行欣賞”接著我會提問學(xué)生：“你們認識圖上的漢字嗎？”并點名讓學(xué)生回答，在回答前，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們的口、耳、目、手、足都能干什么？”然后，針對上述問題，我會與學(xué)生進行情境互動，如，我讓學(xué)生在課堂上互相指一指、看一看各自身上的器官，同時，我也會參與其中，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來，我會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字，如，“口：二筆橫折，三筆寫成;耳：說筆順，記字形;……”從而讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，理解字義;最后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，我還會讓學(xué)生互相讀一讀，找不足，并修改。通過多種教學(xué)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的愿望。

綜上所述，在新課改的大背景下，互動式教學(xué)模式的推進勢在必行，互動式教學(xué)，不僅改變了學(xué)生在課堂上處于被動地位的尷尬現(xiàn)狀，而且也充分體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用?？梢姡挥性趲熒餐呐ο拢拍馨l(fā)揮出互動式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的重要價值，以期為小學(xué)語文互動式課堂的建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]閆生河.互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（18）：114.

[2]李廣平.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（12）：9.

[3]黃家富.自主互助讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)充滿生機[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（35）：33-35.