何少凡
【摘要】 ?對后進生的轉化必須要耐心,愛心,正所謂特別的愛,給特別的他們,用陽光般溫暖,感化他們。
【關鍵詞】 ?后進生 轉化 愛
【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711(2019)19-189-01
轉化后進生是一項艱巨又長期的工作,對后進生的轉化必須要耐心,愛心,正所謂特別的愛,給特別的他們,用陽光般溫暖,感化他們,持之以恒,因材施教,在實踐中大膽嘗試與創(chuàng)新,就能取得收獲。本文通過一位后進生的轉化案例,談點個人體會。
轉化對象:小吳,性別:男,年齡:13歲,六年級學生
一、基本情況
個人情況:本性善良,關心班集體。不足較多,脾氣暴躁,有些以自我為中心。頑皮、喜歡接老師的話,喜歡給別人起綽號。上課不認真,喜歡與相鄰同學聊天,企圖破壞課堂教學秩序,從而希望得到別人的關注。作業(yè)較馬虎,字跡也比較潦草,經常抄襲作業(yè),偶爾不做作業(yè),愛撒謊,學習成績班里中下。
家庭情況:父母在村上開餐館,文化程度低,沒有能力對其進行學習輔導,和孩子在一起的時間又少,管教孩子的精力不足。平時沒空照顧他,他自己獨來獨往,晚上到村上補習班,基本上都在做搗蛋鬼,經常被補習班的老師批評、體罰。他只要一做錯事,他媽媽就打他一頓,在暴力家庭教育下,他逆反心理越來越強。
二、分析思考
每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大。只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,作為教育的突破口,用愛溫暖他們的心靈,實施有效的措施、方法。
從小吳同學的情況看,他本性善良。性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭、社會等因素造成的,他的情況我覺得主要原因來源于家庭的教育,對于媽媽給他的體罰,他敢怒不敢言,在暴力家庭教育下,心情壓抑,同時又激發(fā)他逆反心理,希望用一些另類的行為來得到別人的關注、關心,特別是在同學、老師面前,所以在短時間內他的壞習慣是難以改變。以自我為中心,是一種狹隘的、不健康的心理表現。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差。上課不認真聽講,喜歡與相鄰同學的同學聊天,可能就是想別人更多關注他、關心他。給別人起綽號也說明他樂于觀察、思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的孩子。從小吳的整體情況分析,他的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式。
三、幫助方法
以學校、家庭作為轉化工作的主陣地,用愛溫暖后進生的心靈。在幫助學生過程中,我想最重要的是肯定學生的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手,幫助其克服缺點。我主要采取以下的方法同時進行:
(一)談心
通過這種方法了解他的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡。其目的是調整心理、平和心態(tài),使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。
首先,我找了幾個平時和他接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解他在學校、在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。
其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解他的全面情況和心理承受能力,聽聽他的心里話,我告訴他老師對他的期望是很高的,在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中,我一直肯定他的優(yōu)點,鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,例如他在數學科作圖能力比較強。同時誠懇地指出他的不足,例如上課不認真聽講,字體馬虎。要求他必須改掉給同學、老師取綽號,上課做搗蛋鬼的壞毛病,上課要專心,認真學習,給予明確的努力方向,和風細雨,在潛移默化之中實施教育、引導。
再次,就是找家長談。小吳的媽媽是一個比較強勢,好勝的女人,所以她希望兒子必須順從她的所有安排,聽從她的指揮,就算兒子放學后不想去補習班,也非要去。在與家長談心時,我建議小吳的媽媽平時多聽聽孩子的心里話,有時候要尊重孩子的決定,不要體罰孩子,多關心孩子的健康、生活、學業(yè)。同時告知老師的幫教措施,并希望通過微信與她天天聯系,互相告知孩子在家、在校情況。
(二)輔導
學生的心理壓力、自信心和學習興趣,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為他個別輔導,教給他更好的學習方法,激發(fā)他學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時,由于他頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對他注意觀察,作好預防工作。要求他做題目時認真審題,憑借他的聰明和努力,在學習成績上一定還有很大的上升空間,特別是數學科可以達到95分以上的。
(三)激勵
學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于表揚多少、激勵多少。針對小吳的個性特點,一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵他趕上去、超過去。二是在它愛表現上想辦法,我較多地給他布置工作任務,讓他擔任數學小組長,在實踐操作題時指導小組同學,經常為他提供展示自我的空間,并適時地予以肯定、表揚,讓他品嘗為集體做貢獻時,得到老師、同學認可、贊許的快樂。
四、教育效果
經過一個學期的具體教育轉化工作,小吳漸端正了態(tài)度,各方面都有比較明顯的轉變。與同學相處較融洽,集體榮譽感更強,關心班集體,主動參加各種有益的集體活動?,F在的小吳,對老師尊重,學習目標明確,上課認真聽講,積極舉手發(fā)言,作業(yè)按時按量完成,成績逐步提高,在同學心目中有威信,南沙區(qū)的六年級素養(yǎng)期末測試中,數學科取得了95分。
后進生的轉化,不是一天、兩天的事情,而且經常有反復,只要老師有恒心、循循善誘,用愛溫暖后進生的心靈,后進生一定會轉化成先進生。
【注:本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“六年級數學解決問題教學策略研究”成果(課題編號:GDXKT19580)】
[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]
[1]阿世仁.愛的力量催生愛的結果——后進生轉化案例《青海教育》2017年,第6期.