陳奕嫻

摘 要：目前現(xiàn)在的小學教育中，應著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣，不能有局限性，要豐富閱讀種類，特別是質(zhì)量較高的繪本。雖然小學低年級學生識字較少，但是他們看圖識意的能力已經(jīng)具備，所以鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們而愛讀書的興趣的最佳方式就是閱讀繪本。繪本就是通過大量生動有趣、顏色鮮明的圖畫故事，結(jié)合的簡單的文字，使學生對故事進行理解，并且還能發(fā)散學生們的思維。是小學低年級鍛煉思維和表達能力的重要教材。

關(guān)鍵詞：低年級教育;閱讀繪本;看圖識意;閱讀表達

一、繪本閱讀推廣的重要性

語言簡潔生動、圖畫美觀大方、想象力豐富，這些是低年級學生的閱讀書籍的主要內(nèi)容和要求，它也是小學生閱讀中必不可少的元素。閱讀圖畫書比閱讀普通文本有其優(yōu)勢。

1、繪本圖書可以增加學生的閱讀興致。教育家馬森斯基曾說：“沒有興趣的強迫學習，會鉗制學生學習知識的動力。” 愛因斯坦還說：“興趣是最好的老師，它可以增加人們學習知識的愿望。”從教育教學方面出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加對課本閱讀欲是整體的教學目標。低年級學生對于處抽象的理解能力并不強，形象理解能力較高的階段，他們對圖畫的要比文字方面敏感的多。圖畫書主要以圖片為主，突出故事的直觀性，符合低年級學生的閱讀心理。圖畫書展示了學生精美的畫面，獨特的概念和鮮艷的色彩，所以他們會對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，繪本閱讀對低水平學生的閱讀興趣的培養(yǎng)十分的重要。

2、繪本閱讀可以發(fā)散學生的思維。思維即使思考，它是一個人智力、閱讀、表達等方面發(fā)展的基礎。而繪本閱讀是培養(yǎng)和發(fā)展低水平學生思維能力的有利方式。繪本閱讀通過圖像和文字為學生帶來一個又一個的故事，并通過這些有趣的故事表達一些哲學含義，培養(yǎng)學生的閱讀能力，鍛煉思維，根據(jù)教學內(nèi)容建立不同的問題，學生將在具體問題的指導下，以極大的興趣進行思考。

3、繪本閱讀對學生的想象力和創(chuàng)造潛力有極大的提升。

由于繪本是以圖畫的形式表現(xiàn)內(nèi)容，故事的內(nèi)容背景也各不相同，可以讓學生從不同角度理解其中的內(nèi)容，并將學生帶入書中的故事，從而激發(fā)了學生的無限遐想。當學生學習繪本閱讀時，教師可以指導其對于書中的故事進行合理的分析，并提出問題，也可以讓學生通過對繪本的理解，可以重新編排故事結(jié)局。這些做法不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更能提高他們的聽力和語言表達能力，并鼓勵學生學以致用。

4、繪本閱讀對學生的審美的培養(yǎng)。繪本的魅力不僅包含了圖畫方面，還有內(nèi)容的美。繪本的圖畫，特別是那些經(jīng)典的繪本，都是繪本創(chuàng)造者的心血和的藝術(shù)結(jié)晶，給同學們帶來了各種色彩艷麗，形象獨特，色彩鮮明的故事。學生在閱讀和學習的的過程中，在視覺上帶來了享受，思維思想上也得到了充實。書中的故事體現(xiàn)了“真，善，美”，動植物的互動，父母照顧孩子，孩子對老人的尊重，這些豐富多彩的故事，觸動他們小小的心靈。使學生們從小就感受到“真，善，美”的重要，這種微妙的教育將不斷提高學生的審美能力。

二、繪本閱讀的有效方式

1、提升閱讀興趣，正確引導閱讀方式。當學生對學習內(nèi)容感興趣時，他們才會有強烈的探索和完成閱讀的愿望，并自發(fā)地調(diào)動情緒積極參與閱讀。因此，教師應該激發(fā)學生積極的情緒，讓每個學生都覺得他們受到插圖的影響，鼓勵他們閱讀，使他們沉浸在這種通過積極閱讀而充滿愉悅的氛圍中。為了提高他們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以從一個有趣的的故事開始，引導學生一步一步地進行閱讀。

2、營造閱讀環(huán)境和氛圍。

環(huán)境可以改變一個人一切，可以在時間中慢慢的重塑一個人，并會影響一個人的思維方式，所以為了讓學生有一個更好的閱讀習慣，教師可以適當?shù)母淖兘虒W方式。此外，教師還可以打開閱讀空間，將閱讀場所轉(zhuǎn)移到校園，例如小樹、草、花壇，這樣學生就可以自由地坐在地上，創(chuàng)造一個放松的閱讀氛圍，拉近與書本的距離。而且，教師對書籍閱讀的態(tài)度也會影響到學生的閱讀情緒，作為一名教師，應該給學生展示一個喜歡閱讀的形象，讓學生無意識地舉起書本。心理規(guī)律表明，小學生的閱讀情緒很容易被激發(fā)出來，但不穩(wěn)定且不持久，教師應及時了解學生的閱讀情況，并在課堂上組織講故事比賽、讀故事比賽、表演比賽等活動。這樣，學生的閱讀能力得到了提高，表達能力得到了培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學術(shù)家庭，擴大閱讀空間

現(xiàn)代教育是開放教育，手機、網(wǎng)絡等媒體的傳播，社區(qū)環(huán)境的影響和家庭教育的深化。特別是，家庭教育的主導作用對學生和學校的增長具有同樣的影響。教師需要利用可以利用的資源，建議家長在周末帶孩子去書店，并在課外閱讀課上進行家庭協(xié)作。為課外兒童提供物質(zhì)保障，形成良好的閱讀習慣。

三、使用圖畫書教育來提高語言技能

學習一門好語言是低年級學生寫作的第一步。面對如此多的圖畫書，我們可以找到適合教孩子語言表達的書籍，如模仿，想象，辯論等，為孩子的語言技能的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1、模仿說

專家認為，圖畫書適合兒童閱讀。根據(jù)對兒童心理學的研究，兒童的英語口語習得是不可避免的，甚至具有自覺的教育因素。小學一年級是規(guī)范兒童英語口語和逐步寫作的早期階段。作為一本簡明的圖畫書，這絕對是一個不錯的選擇。當然，并非所有學生都可以使用所有圖畫書進行模仿。我必須做出一些選擇。

2、想象說

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力總結(jié)了世界上的一切，促進了進步，是知識的源泉。”想象力如何發(fā)展如此重要，如果我們可以從側(cè)面指出并引導，孩子可以說更多，想象力會更加豐富。當然，教師要找到好的出關(guān)鍵點，這樣孩子們就可以自由發(fā)揮。

3、辯論說

正反兩方面的辯論通常發(fā)生在關(guān)于似是而非的話題的辯論中。他們怎么可能出現(xiàn)在圖畫書閱讀中？根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，學生被帶入圖畫書的故事中，故事中的問題被重新閱讀和辯論。在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)了故事中的關(guān)鍵問題，然后組織兩組人就這些問題展開了激烈的辯論。當對方出示證據(jù)時，認真思考如何應對。以此發(fā)揮想象力，做出判斷，不斷思考，積極表達。

五、結(jié)論

精選巧教，只為兒童“閱讀”行。憑借繪本獨特而美麗的語言和生動有趣的圖像，繪本創(chuàng)造了一個新的學習途徑，并為教師和學生提供了學習內(nèi)容。只要教師基于低年級學生的特點，繼續(xù)增加學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀技能，會讓他們的更加的熱愛閱讀和表達自己的認知。

參考文獻

[1]邵佳麗.小學低年級繪本閱讀課程的開發(fā)與研究[J].作文成功之路（下），2017（12）：63-63.

[2]邵佳麗.小學低年級繪本閱讀課程的開發(fā)與研究[J].作文成功之路（下），2017（12）：63-63.