陳奕嫻

摘 要：目前現(xiàn)在的小學(xué)教育中，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣，不能有局限性，要豐富閱讀種類，特別是質(zhì)量較高的繪本。雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，但是他們看圖識(shí)意的能力已經(jīng)具備，所以鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們而愛讀書的興趣的最佳方式就是閱讀繪本。繪本就是通過大量生動(dòng)有趣、顏色鮮明的圖畫故事，結(jié)合的簡單的文字，使學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行理解，并且還能發(fā)散學(xué)生們的思維。是小學(xué)低年級(jí)鍛煉思維和表達(dá)能力的重要教材。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)教育;閱讀繪本;看圖識(shí)意;閱讀表達(dá)

一、繪本閱讀推廣的重要性

語言簡潔生動(dòng)、圖畫美觀大方、想象力豐富，這些是低年級(jí)學(xué)生的閱讀書籍的主要內(nèi)容和要求，它也是小學(xué)生閱讀中必不可少的元素。閱讀圖畫書比閱讀普通文本有其優(yōu)勢(shì)。

1、繪本圖書可以增加學(xué)生的閱讀興致。教育家馬森斯基曾說：“沒有興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，會(huì)鉗制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。” 愛因斯坦還說：“興趣是最好的老師，它可以增加人們學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望?！睆慕逃虒W(xué)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加對(duì)課本閱讀欲是整體的教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于處抽象的理解能力并不強(qiáng)，形象理解能力較高的階段，他們對(duì)圖畫的要比文字方面敏感的多。圖畫書主要以圖片為主，突出故事的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的閱讀心理。圖畫書展示了學(xué)生精美的畫面，獨(dú)特的概念和鮮艷的色彩，所以他們會(huì)對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，繪本閱讀對(duì)低水平學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)十分的重要。

2、繪本閱讀可以發(fā)散學(xué)生的思維。思維即使思考，它是一個(gè)人智力、閱讀、表達(dá)等方面發(fā)展的基礎(chǔ)。而繪本閱讀是培養(yǎng)和發(fā)展低水平學(xué)生思維能力的有利方式。繪本閱讀通過圖像和文字為學(xué)生帶來一個(gè)又一個(gè)的故事，并通過這些有趣的故事表達(dá)一些哲學(xué)含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立不同的問題，學(xué)生將在具體問題的指導(dǎo)下，以極大的興趣進(jìn)行思考。

3、繪本閱讀對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力有極大的提升。

由于繪本是以圖畫的形式表現(xiàn)內(nèi)容，故事的內(nèi)容背景也各不相同，可以讓學(xué)生從不同角度理解其中的內(nèi)容，并將學(xué)生帶入書中的故事，從而激發(fā)了學(xué)生的無限遐想。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)其對(duì)于書中的故事進(jìn)行合理的分析，并提出問題，也可以讓學(xué)生通過對(duì)繪本的理解，可以重新編排故事結(jié)局。這些做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能提高他們的聽力和語言表達(dá)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

4、繪本閱讀對(duì)學(xué)生的審美的培養(yǎng)。繪本的魅力不僅包含了圖畫方面，還有內(nèi)容的美。繪本的圖畫，特別是那些經(jīng)典的繪本，都是繪本創(chuàng)造者的心血和的藝術(shù)結(jié)晶，給同學(xué)們帶來了各種色彩艷麗，形象獨(dú)特，色彩鮮明的故事。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的的過程中，在視覺上帶來了享受，思維思想上也得到了充實(shí)。書中的故事體現(xiàn)了“真，善，美”，動(dòng)植物的互動(dòng)，父母照顧孩子，孩子對(duì)老人的尊重，這些豐富多彩的故事，觸動(dòng)他們小小的心靈。使學(xué)生們從小就感受到“真，善，美”的重要，這種微妙的教育將不斷提高學(xué)生的審美能力。

二、繪本閱讀的有效方式

1、提升閱讀興趣，正確引導(dǎo)閱讀方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才會(huì)有強(qiáng)烈的探索和完成閱讀的愿望，并自發(fā)地調(diào)動(dòng)情緒積極參與閱讀。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極的情緒，讓每個(gè)學(xué)生都覺得他們受到插圖的影響，鼓勵(lì)他們閱讀，使他們沉浸在這種通過積極閱讀而充滿愉悅的氛圍中。為了提高他們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以從一個(gè)有趣的的故事開始，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行閱讀。

2、營造閱讀環(huán)境和氛圍。

環(huán)境可以改變一個(gè)人一切，可以在時(shí)間中慢慢的重塑一個(gè)人，并會(huì)影響一個(gè)人的思維方式，所以為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的閱讀習(xí)慣，教師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。此外，教師還可以打開閱讀空間，將閱讀場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到校園，例如小樹、草、花壇，這樣學(xué)生就可以自由地坐在地上，創(chuàng)造一個(gè)放松的閱讀氛圍，拉近與書本的距離。而且，教師對(duì)書籍閱讀的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀情緒，作為一名教師，應(yīng)該給學(xué)生展示一個(gè)喜歡閱讀的形象，讓學(xué)生無意識(shí)地舉起書本。心理規(guī)律表明，小學(xué)生的閱讀情緒很容易被激發(fā)出來，但不穩(wěn)定且不持久，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并在課堂上組織講故事比賽、讀故事比賽、表演比賽等活動(dòng)。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)術(shù)家庭，擴(kuò)大閱讀空間

現(xiàn)代教育是開放教育，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，社區(qū)環(huán)境的影響和家庭教育的深化。特別是，家庭教育的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生和學(xué)校的增長具有同樣的影響。教師需要利用可以利用的資源，建議家長在周末帶孩子去書店，并在課外閱讀課上進(jìn)行家庭協(xié)作。為課外兒童提供物質(zhì)保障，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、使用圖畫書教育來提高語言技能

學(xué)習(xí)一門好語言是低年級(jí)學(xué)生寫作的第一步。面對(duì)如此多的圖畫書，我們可以找到適合教孩子語言表達(dá)的書籍，如模仿，想象，辯論等，為孩子的語言技能的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、模仿說

專家認(rèn)為，圖畫書適合兒童閱讀。根據(jù)對(duì)兒童心理學(xué)的研究，兒童的英語口語習(xí)得是不可避免的，甚至具有自覺的教育因素。小學(xué)一年級(jí)是規(guī)范兒童英語口語和逐步寫作的早期階段。作為一本簡明的圖畫書，這絕對(duì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，并非所有學(xué)生都可以使用所有圖畫書進(jìn)行模仿。我必須做出一些選擇。

2、想象說

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力總結(jié)了世界上的一切，促進(jìn)了進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！毕胂罅θ绾伟l(fā)展如此重要，如果我們可以從側(cè)面指出并引導(dǎo)，孩子可以說更多，想象力會(huì)更加豐富。當(dāng)然，教師要找到好的出關(guān)鍵點(diǎn)，這樣孩子們就可以自由發(fā)揮。

3、辯論說

正反兩方面的辯論通常發(fā)生在關(guān)于似是而非的話題的辯論中。他們?cè)趺纯赡艹霈F(xiàn)在圖畫書閱讀中？根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，學(xué)生被帶入圖畫書的故事中，故事中的問題被重新閱讀和辯論。在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)了故事中的關(guān)鍵問題，然后組織兩組人就這些問題展開了激烈的辯論。當(dāng)對(duì)方出示證據(jù)時(shí)，認(rèn)真思考如何應(yīng)對(duì)。以此發(fā)揮想象力，做出判斷，不斷思考，積極表達(dá)。

五、結(jié)論

精選巧教，只為兒童“閱讀”行。憑借繪本獨(dú)特而美麗的語言和生動(dòng)有趣的圖像，繪本創(chuàng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑，并為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要教師基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)增加學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀技能，會(huì)讓他們的更加的熱愛閱讀和表達(dá)自己的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]邵佳麗.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀課程的開發(fā)與研究[J].作文成功之路（下），2017（12）：63-63.

[2]邵佳麗.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀課程的開發(fā)與研究[J].作文成功之路（下），2017（12）：63-63.