曹冬梅

【摘要】 ?在高中英語的教學過程中，閱讀教學是至關重要的，不僅能幫助學生掌握更多句子和詞匯，還能幫助學生從更深的層次理解課文內容。要想實現(xiàn)這一點，就需要教師能重視學生批判性思維的培養(yǎng)，這能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，將新課程標準的相關理念落實到位。

【關鍵詞】 ?高中英語 閱讀教學 批判性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-155-01

高中英語教師在開展閱讀教學時，要想培養(yǎng)和提高學生的批判性思維，就可以采用比較式、發(fā)散式的教學方法，及時調整和更新自己的教學理念，合理運用問題引導的教學方法，培養(yǎng)學生的問題意識，同時還要提高學生的課堂參與度，鼓勵學生及時反思和總結。

一、采用比較式的教學方法

高中英語教師要想培養(yǎng)學生的批判性思維，就需要引導學生利用分析、總結和歸納等方面，獲取更多的信息。教師在教學時可以采用比較式的教學方法，引導學生從縱向、橫向去分析和對比，促使學生能逐漸形成良好的比較習慣，能突破固定思維的束縛，更好地學習英語知識。教師需要尋找多篇教學目標類似，其中的文化常識、語言作用都相似的文章，找到其中的異同點，以此加深學生對課文內容的理解和掌握。在此過程中，學生的思維也會得到極大發(fā)展。在高中英語教材中，每個單元中的文章都是較為相似的，教師可以將這些課文聯(lián)系起來，與學生一起進行對比和分析，使其能準確把握不同文化的特色和共性，了解選材的立足點與角度。

例如，在教學北師大版“Heroes”這一單元時，該單元分為四節(jié)課，分別是Modern Heroes、History Makers、Sports Stars、Superhero，這些都屬于“英雄”。教師在教學時，可以將四節(jié)課中的課文集中起來，帶領學生了解不同的英雄，找到這些英雄之間的異同點，并鼓勵學生說出自己的感悟和想法。有的學生說：“I like Iron Man. He's a superhero.I like him because he upholds the justice of the world. He can sacrifice anyone around him， even those he likes， in order to protect the world.”

二、采用發(fā)散式的教學方法

高中英語教師在教學時，需要合理利用發(fā)散式的教學方法，從一個點出發(fā)，逐漸向著四周延伸和發(fā)散，這能使學生突破固有思維的束縛，促使學生從新的角度、新的層次來分析和研究文章，極大提高學生的思維能力。學生在學習英語的過程中，將會逐漸形成良好的批判性思維能力。

例如，在教學“Celebration”時，教師就可以引導學生從諸多方面來分析和了解中西方國家不同的節(jié)日以及慶祝方式。如，從“Weddings”入手，學生需要了解國外結婚的地點、儀式，了解我國的結婚地點和儀式，并分析和研究背后隱藏的文化知識。在上課時，學生需要分享各自整理的資料，并說說自己的感想。借助這樣的方式，可以豐富學生的知識儲備，根據(jù)自己的思維方式、生活經驗等認真分析和思考問題，而這能有效提高學生的批判性思維能力。

三、采用問題引導教學法

教師要想從根本上提高學生批判性思維能力，就需要及時調整和更新自己的教學理念，明確學生在英語課堂中的主體地位，合理設置閱讀教學的目標和任務，采用恰當?shù)慕虒W方法逐步引導學生。教師在教學時，可以提出一系列的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能逐漸突破思維定式。例如，在教學“Tomorrow’s World”時，教師就可以提出這樣的問題：“Compared with old days，how do you think technology has changed our lives？Can you imagine what our future world will look like？What？computers and internet bring us”教師要鼓勵學生說出各自的觀點和想法，之后可以引導學生將自己的這些想法寫下來，充分發(fā)揮學生的想象能力。不同的學生會要有不同的想法，在聆聽他人的想法時，學生會產生一些疑惑和問題，也能從更多的角度重新認識事物，做出自己的判斷，擁有新的見解。如果學生擁有不同的見解和想法，那么就可以主動提出來。借助這樣的方式，學生能更好地理解和掌握課文內容，同時還能形成較好的批判性思維。

四、提高課堂參與度，及時反思與總結

教師與作者之間的交流，無法代替作者與學生之間進行的思想互動，教師在教學時切勿將自己的想法強加給學生。教師在教學時，要尊重學生不同的想法，將批判性思維的培養(yǎng)當成主要的教學目標，逐步提高學生的課堂參與度。此外，教師還需要充分考慮學生的思維水平，準確把握課堂教學的節(jié)奏，保證張弛有度。在完成課堂教學后，教師要引導學生及時進行總結和反思，準確把握該節(jié)課的重點和難點，找到自己的薄弱之處。

例如，在教學完“Adventure Holidays”后，教師就可以給學生布置課后作業(yè)，學生需要結合教師提出的問題展開想象，即“If you have a long vacation， where do you want to take risks？”學生需要認真思考和分析，搜集各式各樣的資料，然后將自己的想法寫下來，增加學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生的批判性思維。

結束語

總而言之，面對新的教育形式，教師需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，注重學生批判性思維能力的培養(yǎng)，引導學生學會自主學習，能從不同的角度和層次來分析和研究問題，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃誠.略論高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的提升[J].新課程研究，2019（07）：16-17.

[2]劉桂秋，王姣.高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力培養(yǎng)探究[J].英語教師，2018，18（19）：93-95+100.

[3]劉江峰.高中英語閱讀教學中評判性思維能力培養(yǎng)探索[J].學周刊，2018（15）：126-127.