伍吉容

【摘要】 ?小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的啟蒙階段，其中小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)使小學(xué)生識(shí)字、開發(fā)思維、培養(yǎng)表達(dá)能力、陶冶情操的重要學(xué)科。在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)低年級(jí) 語文 習(xí)慣 興趣 基礎(chǔ)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-145-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只要熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要前景和保證，它比學(xué)習(xí)本身更重要。對(duì)于一年級(jí)的新生來說，入學(xué)教育首先是穩(wěn)定學(xué)生，讓小朋友適應(yīng)學(xué)校，喜歡學(xué)校，喜歡我們。作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)谒氖昼姷恼n堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。一年級(jí)是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶來過來，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？對(duì)此我彷徨過，也曾對(duì)此束手無策，但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。教師可以采用編兒歌、口令、做課間操等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師多講，多提醒。

二、寓教于樂，寓情于景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，也是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。我認(rèn)為：在低年級(jí)，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。例如：在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，我便編了一首兒歌，“小ü沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵?！彼砸艄?jié)yu其實(shí)是由大y媽媽和小ü組成的，只是他擦掉了眼淚去掉了ü上兩點(diǎn)變成了u的樣子，小朋友可不要被騙到了喲。這樣一來，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。再舉一例，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下的設(shè)計(jì)：在整體感知課文以后（貼上小女孩像）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上看到了什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感受語言的美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中的道理;說話時(shí)想象意境美，扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

低年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須把那些好像是“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終身的程度。教學(xué)中，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、識(shí)字、寫字、讀書、閱讀等方面作了努力。

（1）漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能較好掌握，我與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)課堂中，我通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”、“找朋友”等游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）識(shí)字與寫字。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。坐姿按照“三個(gè)一”坐好。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都有重大的作用。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。小學(xué)生還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的向師性。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，且能不斷地提高讀書的興趣。

總而言之，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感到枯燥的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)也變得快樂與輕松，使其更好地學(xué)習(xí)語文。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]向雪瓊.淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].人力資源管理，2016（5）：189-190.