劉文姣

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體性思想指導(dǎo)下，鋼琴即興伴奏以自身的即興創(chuàng)作和即興表演要素，培育了中小學(xué)學(xué)生在音樂(lè)教育實(shí)踐中的思維能力、實(shí)踐能力和合作能力，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂的整體性有著重要的作用。本文通過(guò)鋼琴即興伴奏與學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力以及整體思維能力的培育，以橫向、縱向和網(wǎng)狀的模式全面捕捉即興伴奏與中小學(xué)音樂(lè)教育的交叉點(diǎn)和平衡點(diǎn)，致力于實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教育中的重要價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏;中小學(xué)音樂(lè)教育;重要性

引言

鋼琴即興伴奏是伴奏者在掌握充分的樂(lè)理知識(shí)和演奏技能以后形成的一種特殊的綜合能力。教師是否具備這種能力直接影響了音樂(lè)課的質(zhì)量，通過(guò)在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展鋼琴即興伴奏，不但能幫助中小學(xué)生在音樂(lè)上提升興趣，更能促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

1 鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性

1.1培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的培育是中小學(xué)音樂(lè)教育的橫向問(wèn)題。思維能力通過(guò)分析、綜合、抽象、系統(tǒng)化等系列過(guò)程，完成對(duì)感性材料的綜合并上升至理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維能力是創(chuàng)造活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的核心，同音樂(lè)教育目標(biāo)具有一致性。在音樂(lè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，鋼琴即興伴奏對(duì)教師業(yè)務(wù)水平要求比較高，因?yàn)檫@是一門(mén)集鋼琴演奏、和聲伴奏以及情緒表演于一體的音樂(lè)藝術(shù)形式，整個(gè)表演過(guò)程，既需要表演者具備一定鋼琴演奏基礎(chǔ)，又需要表演者在鍵盤(pán)上運(yùn)用和聲知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性運(yùn)用聲部造型展現(xiàn)最終的藝術(shù)效果，而這種基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的融合過(guò)程中無(wú)形地培育了學(xué)生主體的思維能力。鋼琴即興伴奏藝術(shù)需要在音樂(lè)理論基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新求異和積極創(chuàng)造的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，尤其在中小學(xué)音樂(lè)教育中，結(jié)合鋼琴即興伴奏的創(chuàng)造性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自我意識(shí)內(nèi)部進(jìn)行思維革命，并在教學(xué)過(guò)程中在鋼琴伴奏老師的帶領(lǐng)下培育學(xué)生們積極主動(dòng)地探索知識(shí)和鉆研知識(shí)。

1.2構(gòu)建課堂的合作模式

合作模式是音樂(lè)教育的縱向問(wèn)題。合作是建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和教學(xué)客體之間有效合理的互動(dòng)模式。音樂(lè)教學(xué)最大特點(diǎn)是能夠培育學(xué)生的實(shí)踐能力，音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生的完全參與，僅僅靠理論的灌輸，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。而鋼琴即興伴奏的即興性為學(xué)生參與課堂實(shí)踐提供了前提，具體教學(xué)實(shí)踐中鋼琴即興伴奏有助于音樂(lè)魅力和思想的表達(dá)，教學(xué)者可以隨著課堂氣氛調(diào)整音樂(lè)節(jié)奏，鋼琴的音色亮、音域?qū)?、聲部清，結(jié)合鋼琴伴奏者對(duì)特定教學(xué)環(huán)境氛圍的把握，調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，使學(xué)生在頭腦中形成立體的音樂(lè)形象，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，如果課堂上沒(méi)有鋼琴即興伴奏，那么學(xué)生將會(huì)完全處于固化模式音樂(lè)的環(huán)境中，整個(gè)課堂將處于知識(shí)傳遞的教學(xué)模式之中，而鮮有活躍的課堂氛圍。而鋼琴即興伴奏的自如運(yùn)用，能夠使學(xué)生自然而然地隨著感情的節(jié)奏走，將課堂上碎片的音樂(lè)要素銜接起來(lái)，通過(guò)即興伴奏或夸張或襯托的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的前奏、歌曲主體，進(jìn)而通過(guò)間奏銜接整部作品，從而突出音樂(lè)的高潮和轉(zhuǎn)折部分，進(jìn)而在樂(lè)曲結(jié)束之時(shí)將作品完整意境展現(xiàn)出來(lái)，培育了學(xué)生的參與能力和實(shí)踐能力。

1.3構(gòu)造課堂的整體結(jié)構(gòu)

整體結(jié)構(gòu)是音樂(lè)教育的立體問(wèn)題。課堂的整體結(jié)構(gòu)平衡合理是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)模式，鋼琴即興伴奏以自身特有的實(shí)踐性和理論性作用于課堂使得課堂具有更加整體和諧的效果。鋼琴即興伴奏貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，是連接教師和學(xué)生最佳的手段，也是培育學(xué)生綜合能力的最佳手段之一。在教學(xué)的整體過(guò)程中，教師在鋼琴即興伴奏的教學(xué)實(shí)踐中由簡(jiǎn)單到熟練、由熟練到復(fù)雜，最終在全部實(shí)踐過(guò)程中，將作品內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美功能，而教師在全部過(guò)程中也能夠更好地根據(jù)學(xué)生的具體需要調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立全面的音樂(lè)知識(shí)體系以及其他相關(guān)知識(shí)的涉獵。課堂的整體結(jié)構(gòu)在于教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和知識(shí)傳授的有效結(jié)果。整個(gè)課堂如果能夠在知識(shí)和效果之間達(dá)到一種平衡和有效，那么這種課堂便是整體性的，而非任何一方的主導(dǎo)和偏重。而鋼琴即興伴奏的部分應(yīng)用便是溝通教師和學(xué)生、作品和學(xué)生以及作品和作品之間的有效手段。作品之間的平衡，音量與力度的相互平衡，速度快與慢的相互平衡，鋼琴、聲樂(lè)和器樂(lè)三者之間的平衡，對(duì)音樂(lè)形象的塑造起著至關(guān)重要的作用。

2 實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法

2.1提高學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視

我國(guó)的教育方式是應(yīng)試教育，在非藝術(shù)類(lèi)的考試中幾乎用不到音樂(lè)，所以，普遍的中小學(xué)教育情況是對(duì)音樂(lè)課的課程編排很少，很難得到重視。我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，孩子是祖國(guó)的花朵，我們必須讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初期能夠吸收到多種養(yǎng)分。因此，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要配合學(xué)校一起提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，給學(xué)生充分的資源和空間學(xué)習(xí)，讓他們有自主學(xué)習(xí)的能力，自主選擇興趣愛(ài)好的意識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2.2提高音樂(lè)教師的個(gè)人能力，強(qiáng)化師資力量

為了使鋼琴即興伴奏在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中更加順利開(kāi)展，音樂(lè)教師要不斷強(qiáng)化自己的個(gè)人能力，不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)校在引進(jìn)教師資源時(shí)，必須對(duì)教師的個(gè)人能力進(jìn)行綜合考量，特別是在鋼琴即興伴奏上，這是每一位音樂(lè)教師都應(yīng)該具備的。

2.3有效整合鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容

在選擇教材時(shí)，應(yīng)該兼具理論性和實(shí)踐性，在保持音樂(lè)立場(chǎng)的同時(shí)，照顧到中小學(xué)的特點(diǎn)，盡量選擇一些難度較低的音樂(lè)圖譜等，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，應(yīng)該合理安排教材內(nèi)容，不能為了突出音樂(lè)教學(xué)的廣泛性就大面積取材，忽視中小學(xué)音樂(lè)的特點(diǎn)。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，從而突出教師的指導(dǎo)意義。學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)是為幼兒服務(wù)的，因此教師可以深入到社會(huì)中的幼兒園中，親身體驗(yàn)幼師選擇的教學(xué)材料，從而適當(dāng)將其中的內(nèi)容匯總到即興伴奏教材中。

結(jié)語(yǔ)

我們?cè)趯W(xué)生的教育上，充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)也要“應(yīng)時(shí)而變”，通過(guò)鋼琴即興伴奏的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李虹.中小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興彈唱課程教學(xué)問(wèn)題[J].高考，2017，18.

[2]仝軍，潘潔.中小學(xué)教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016，12：176-178.

[3]吳世超.中小學(xué)教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，S2：71-72.