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        談鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教育中的重要性

        2019-09-10 01:37:44劉文姣
        大東方 2019年5期
        關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏重要性

        劉文姣

        摘 要:隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展,國(guó)內(nèi)在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的總體性思想指導(dǎo)下,鋼琴即興伴奏以自身的即興創(chuàng)作和即興表演要素,培育了中小學(xué)學(xué)生在音樂教育實(shí)踐中的思維能力、實(shí)踐能力和合作能力,對(duì)中小學(xué)音樂課堂的整體性有著重要的作用。本文通過鋼琴即興伴奏與學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力以及整體思維能力的培育,以橫向、縱向和網(wǎng)狀的模式全面捕捉即興伴奏與中小學(xué)音樂教育的交叉點(diǎn)和平衡點(diǎn),致力于實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教育中的重要價(jià)值與意義。

        關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏;中小學(xué)音樂教育;重要性

        引言

        鋼琴即興伴奏是伴奏者在掌握充分的樂理知識(shí)和演奏技能以后形成的一種特殊的綜合能力。教師是否具備這種能力直接影響了音樂課的質(zhì)量,通過在音樂的教學(xué)活動(dòng)中開展鋼琴即興伴奏,不但能幫助中小學(xué)生在音樂上提升興趣,更能促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

        1 鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教育中的重要性

        1.1培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新思維能力的培育是中小學(xué)音樂教育的橫向問題。思維能力通過分析、綜合、抽象、系統(tǒng)化等系列過程,完成對(duì)感性材料的綜合并上升至理性認(rèn)識(shí)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,思維能力是創(chuàng)造活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的核心,同音樂教育目標(biāo)具有一致性。在音樂教育各個(gè)環(huán)節(jié)中,鋼琴即興伴奏對(duì)教師業(yè)務(wù)水平要求比較高,因?yàn)檫@是一門集鋼琴演奏、和聲伴奏以及情緒表演于一體的音樂藝術(shù)形式,整個(gè)表演過程,既需要表演者具備一定鋼琴演奏基礎(chǔ),又需要表演者在鍵盤上運(yùn)用和聲知識(shí),通過創(chuàng)造性運(yùn)用聲部造型展現(xiàn)最終的藝術(shù)效果,而這種基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的融合過程中無形地培育了學(xué)生主體的思維能力。鋼琴即興伴奏藝術(shù)需要在音樂理論基礎(chǔ)上,以創(chuàng)新求異和積極創(chuàng)造的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維,尤其在中小學(xué)音樂教育中,結(jié)合鋼琴即興伴奏的創(chuàng)造性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在自我意識(shí)內(nèi)部進(jìn)行思維革命,并在教學(xué)過程中在鋼琴伴奏老師的帶領(lǐng)下培育學(xué)生們積極主動(dòng)地探索知識(shí)和鉆研知識(shí)。

        1.2構(gòu)建課堂的合作模式

        合作模式是音樂教育的縱向問題。合作是建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和教學(xué)客體之間有效合理的互動(dòng)模式。音樂教學(xué)最大特點(diǎn)是能夠培育學(xué)生的實(shí)踐能力,音樂教學(xué)需要學(xué)生的完全參與,僅僅靠理論的灌輸,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。而鋼琴即興伴奏的即興性為學(xué)生參與課堂實(shí)踐提供了前提,具體教學(xué)實(shí)踐中鋼琴即興伴奏有助于音樂魅力和思想的表達(dá),教學(xué)者可以隨著課堂氣氛調(diào)整音樂節(jié)奏,鋼琴的音色亮、音域?qū)?、聲部清,結(jié)合鋼琴伴奏者對(duì)特定教學(xué)環(huán)境氛圍的把握,調(diào)整課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣,使學(xué)生在頭腦中形成立體的音樂形象,讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來,如果課堂上沒有鋼琴即興伴奏,那么學(xué)生將會(huì)完全處于固化模式音樂的環(huán)境中,整個(gè)課堂將處于知識(shí)傳遞的教學(xué)模式之中,而鮮有活躍的課堂氛圍。而鋼琴即興伴奏的自如運(yùn)用,能夠使學(xué)生自然而然地隨著感情的節(jié)奏走,將課堂上碎片的音樂要素銜接起來,通過即興伴奏或夸張或襯托的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的前奏、歌曲主體,進(jìn)而通過間奏銜接整部作品,從而突出音樂的高潮和轉(zhuǎn)折部分,進(jìn)而在樂曲結(jié)束之時(shí)將作品完整意境展現(xiàn)出來,培育了學(xué)生的參與能力和實(shí)踐能力。

        1.3構(gòu)造課堂的整體結(jié)構(gòu)

        整體結(jié)構(gòu)是音樂教育的立體問題。課堂的整體結(jié)構(gòu)平衡合理是中小學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)模式,鋼琴即興伴奏以自身特有的實(shí)踐性和理論性作用于課堂使得課堂具有更加整體和諧的效果。鋼琴即興伴奏貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程,是連接教師和學(xué)生最佳的手段,也是培育學(xué)生綜合能力的最佳手段之一。在教學(xué)的整體過程中,教師在鋼琴即興伴奏的教學(xué)實(shí)踐中由簡(jiǎn)單到熟練、由熟練到復(fù)雜,最終在全部實(shí)踐過程中,將作品內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂的審美功能,而教師在全部過程中也能夠更好地根據(jù)學(xué)生的具體需要調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生建立全面的音樂知識(shí)體系以及其他相關(guān)知識(shí)的涉獵。課堂的整體結(jié)構(gòu)在于教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和知識(shí)傳授的有效結(jié)果。整個(gè)課堂如果能夠在知識(shí)和效果之間達(dá)到一種平衡和有效,那么這種課堂便是整體性的,而非任何一方的主導(dǎo)和偏重。而鋼琴即興伴奏的部分應(yīng)用便是溝通教師和學(xué)生、作品和學(xué)生以及作品和作品之間的有效手段。作品之間的平衡,音量與力度的相互平衡,速度快與慢的相互平衡,鋼琴、聲樂和器樂三者之間的平衡,對(duì)音樂形象的塑造起著至關(guān)重要的作用。

        2 實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法

        2.1提高學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重視

        我國(guó)的教育方式是應(yīng)試教育,在非藝術(shù)類的考試中幾乎用不到音樂,所以,普遍的中小學(xué)教育情況是對(duì)音樂課的課程編排很少,很難得到重視。我們經(jīng)常說要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,孩子是祖國(guó)的花朵,我們必須讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初期能夠吸收到多種養(yǎng)分。因此,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要配合學(xué)校一起提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度,給學(xué)生充分的資源和空間學(xué)習(xí),讓他們有自主學(xué)習(xí)的能力,自主選擇興趣愛好的意識(shí),提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

        2.2提高音樂教師的個(gè)人能力,強(qiáng)化師資力量

        為了使鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)活動(dòng)中更加順利開展,音樂教師要不斷強(qiáng)化自己的個(gè)人能力,不斷學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí),學(xué)校在引進(jìn)教師資源時(shí),必須對(duì)教師的個(gè)人能力進(jìn)行綜合考量,特別是在鋼琴即興伴奏上,這是每一位音樂教師都應(yīng)該具備的。

        2.3有效整合鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容

        在選擇教材時(shí),應(yīng)該兼具理論性和實(shí)踐性,在保持音樂立場(chǎng)的同時(shí),照顧到中小學(xué)的特點(diǎn),盡量選擇一些難度較低的音樂圖譜等,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫教材的過程中,應(yīng)該合理安排教材內(nèi)容,不能為了突出音樂教學(xué)的廣泛性就大面積取材,忽視中小學(xué)音樂的特點(diǎn)。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特性,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,從而突出教師的指導(dǎo)意義。學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)是為幼兒服務(wù)的,因此教師可以深入到社會(huì)中的幼兒園中,親身體驗(yàn)幼師選擇的教學(xué)材料,從而適當(dāng)將其中的內(nèi)容匯總到即興伴奏教材中。

        結(jié)語

        我們?cè)趯W(xué)生的教育上,充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)過程中的重要作用,同時(shí)也要“應(yīng)時(shí)而變”,通過鋼琴即興伴奏的廣泛應(yīng)用,幫助學(xué)生學(xué)好音樂,愛上音樂,從而提升學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)新素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李虹.中小學(xué)教育專業(yè)鋼琴即興彈唱課程教學(xué)問題[J].高考,2017,18.

        [2]仝軍,潘潔.中小學(xué)教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].音樂創(chuàng)作,2016,12:176-178.

        [3]吳世超.中小學(xué)教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,S2:71-72.

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