王建

摘 要：實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學。因此，教師必須以優(yōu)化課堂教學為核心，加快初中教學改革的步伐。在教學中面向全體，突出鮮明的主體意識，以老老實實的教學態(tài)度，撲樸實實的教學風格，扎扎實實的教學效果，探索出一條能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教改之路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力;教育改革

教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑，我們在教學中，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改革教學方法，探討“面向全體，主動發(fā)展，全面發(fā)展”的教學模式，讓課堂教學成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。

一、明確教學目標是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵

優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是明確教學目標。如果目標不明確，課堂教學就無法談優(yōu)化。因此，在制定教學目標時，我們要加強對九年義務(wù)教育教學大綱、教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉教學大綱，二是熟悉教材，三是熟悉學生。落實到每一個學段、每一冊教材、每個單元、每節(jié)課中，然后分析其中的“訓練要求”和“訓練點”哪些是淺易、低層次的，哪些是準層次，哪些是難度較大、高層次的。最后對學生的知識和能力進行測試，同時對學生的思想、性格、習慣等進行了解，做到胸中有數(shù)。這樣有利于根據(jù)“訓練要求”和“訓練點”的難易和學生的實際，制定不同層次的教學目標。

二、激發(fā)學習興趣是優(yōu)化課堂教學的前提

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睌?shù)學是不受拘束、最靈活多變的學科。數(shù)學教學關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。上課伊始，通過教師的作用，將學生的學習心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，如同行已探索出的背景介紹式、故事引路式、懸念式等行之有效的課端激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發(fā)掘和利用數(shù)學的內(nèi)在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。

三、改進課堂教學結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學的途徑

針對傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)不利于學生素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，我們根據(jù)“目標明確，量度適中，節(jié)奏合理，方法得當”的基本要求，吸收目標教學和嘗試教學的精華，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，初步探索出“目標嘗試式”的教學模式。教師首先讓學生明確學習的目標，讓學生自己獨立嘗試探索新知，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師適當點撥，或引導(dǎo)學生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建了學生自主探究知識的課堂教學模式。體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求。

四、滲透學習方法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學的落腳點

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！闭莆諏W習方法，具備一定的自學能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學生變“學會”為“會學”，是我們“目標嘗試式”教學模式研究的一個重要內(nèi)容。為此，我們加強學習方法的指導(dǎo)。一是協(xié)調(diào)教法與學法。在課堂教學中，教師傳授知識與學生的智能發(fā)展是互相聯(lián)系和影響的矛盾統(tǒng)一體。教師教的目的是為了學生的學，教師既要研究自己“如何教”，又要研究學生“如何學”。因此，我們教師要注意研究學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，研究每一位學生的特點，做到“目中有人”，在此基礎(chǔ)上，確定課堂教學方法，使教法與學法協(xié)調(diào)同步，從而有利于學生“學會學習”。二是加強指導(dǎo)與訓練。教師根據(jù)學科特點，在教學活動中有目的、有計劃進行學習方法指導(dǎo)，使課堂教學成為培養(yǎng)學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。教師特別注意做好示范，與學生一起學習，引導(dǎo)學生在模仿中掌握方法，同時教師注意學習方法的訓練，促使學生動腦，學會獨立思考，提高思維能力;促使學生動口，提高表大能力;促使學生動手，提高實踐操作能力;促使學生動眼，提高觀察能力。在學習過程中掌握方法，逐步學會學習。三是注意反饋與矯正。教師要隨時收集學生學習信息，及時把握學生學習方法情況，獎優(yōu)罰劣，及時糾正學生的學習不良習慣，形成良好的學習方法。總之，在教學中，要注意指導(dǎo)學法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力，使學生學會學習，主動學習，真正成為課堂的主人。

綜上所述，我認為，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學。因此，教師必須以優(yōu)化課堂教學為核心，加快初中教學改革的步伐。在教學中面向全體，突出鮮明的主體意識，以老老實實的教學態(tài)度，撲樸實實的教學風格，扎扎實實的教學效果，探索出一條能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教改之路。