肖何

[摘 ?要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的強(qiáng)力號(hào)召下，校園“創(chuàng)客文化”的熱潮逐漸興起，為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和普遍提升雙創(chuàng)能力提供有力契機(jī)。但高職校園創(chuàng)客文化發(fā)展現(xiàn)狀不佳，高職院?？蓮母叨冉y(tǒng)一思想導(dǎo)向，整體設(shè)計(jì)教育體系，開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育課程，組建創(chuàng)客教育骨干教師隊(duì)伍，樹(shù)立校園創(chuàng)客典型，建立多樣的創(chuàng)客空間等方面培養(yǎng)校園創(chuàng)客文化。

關(guān)鍵詞：高職;校園創(chuàng)客文化;培育途徑]

一、高職校園創(chuàng)客文化現(xiàn)狀

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，指出于興趣和愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，“創(chuàng)客”首次被寫入政府工作報(bào)告。李克強(qiáng)總理指出，2014年我國(guó)著力培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，眾多“創(chuàng)客”脫穎而出。分析當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際，校園仍然是“創(chuàng)客”成長(zhǎng)的主要苗圃。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。培育、引導(dǎo)和支持創(chuàng)客文化的健康繁榮發(fā)展，高校責(zé)無(wú)旁貸、任重道遠(yuǎn)。然而目前高校特別是高職院校校園創(chuàng)客文化氛圍不濃。我國(guó)高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀，這與我國(guó)高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度不高有關(guān)，目前校園里各種學(xué)術(shù)講座和報(bào)告較多，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的講座報(bào)告卻很少。高職院校創(chuàng)客群體相對(duì)小眾，尚未形成人人動(dòng)手制作的局面，且作品相對(duì)同質(zhì)化，創(chuàng)新能力不足。除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器以外，致力于創(chuàng)客文化培養(yǎng)的創(chuàng)客空間還占少數(shù)。校園創(chuàng)客教育經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有足夠的資金用于建設(shè)創(chuàng)客空間。教育創(chuàng)客不夠，有相當(dāng)一部分高職院校教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)客教育把握不足，不知道如何真正意義地開(kāi)展創(chuàng)客教育。

二、高職校園創(chuàng)客文化培養(yǎng)途徑

1.高度統(tǒng)一思想導(dǎo)向

高職院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力視為自身的一項(xiàng)重要社會(huì)責(zé)任。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)政府號(hào)召，通過(guò)不斷改革教育模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)客教育以此提高教育質(zhì)量，包括整合現(xiàn)有的教育課程，將創(chuàng)客教育納入到教育課程體系;將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力納入到考核中去。

2.整體設(shè)計(jì)教育體系

高職院校應(yīng)高度重視對(duì)創(chuàng)客文化教育的整體設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)建校園創(chuàng)客空間，不但滿足校園師生的需要，同時(shí)對(duì)社區(qū)創(chuàng)客開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)能力的考核，可以給學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)客檔案”;加強(qiáng)創(chuàng)客教育的研究，研發(fā)出更好的軟硬件工具用于支持校園創(chuàng)客的創(chuàng)造活動(dòng);重視創(chuàng)客文化教育與周邊社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，全方位推進(jìn)創(chuàng)客教育等。

3.開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育課程

首先，將創(chuàng)客教育有意識(shí)地整合于常規(guī)課程中。利用創(chuàng)造工具與資源支持學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于關(guān)注如何將創(chuàng)客教育整合于已有的課程教學(xué)中，既支持課程教學(xué)又間接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育目標(biāo)。其中，3D打印技術(shù)作為允許用戶自下而上地建造對(duì)象的典型創(chuàng)造工具與資源，對(duì)激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)意想法、支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)造有重要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以整合于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，開(kāi)發(fā)專門的創(chuàng)客教育課程。充分利用本校的專業(yè)化資源在某學(xué)年某學(xué)期開(kāi)設(shè)一定周數(shù)的創(chuàng)客教育必修課程，教學(xué)內(nèi)容包括：導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)控制的切割、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、3D打印與掃描等。

4.組建創(chuàng)客教育骨干教師隊(duì)伍

開(kāi)展創(chuàng)客教育需要組建一支跨專業(yè)、校企合作、專兼職配合，既有深厚專業(yè)理論知識(shí)、又有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，涉及多個(gè)領(lǐng)域。首先，教師需要具備專業(yè)化策略性技能。實(shí)施創(chuàng)客教育的教師要多視角、深層次地反思創(chuàng)客教育的本質(zhì)要求。在創(chuàng)客教育情境下，教師的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣與激情。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。由于創(chuàng)客教育重要涉及信息技術(shù)和通用技術(shù)，這兩者都屬于技術(shù)性課程，顯著特點(diǎn)是知識(shí)的快速更新?lián)Q代，從而對(duì)教師教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整速度提出了很高要求。因此，需從多個(gè)渠道，如通過(guò)科技型師資培訓(xùn)、教研論壇、教師自發(fā)工作坊等形式推進(jìn)創(chuàng)客教育教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教師的互動(dòng)聯(lián)合。再次，組織教師整合個(gè)性化教學(xué)資源。比如，教師可結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生與學(xué)校的具體情況，創(chuàng)建集微課、慕課、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等于一體的教學(xué)資源，并通過(guò)分享共享的方式形成樂(lè)于創(chuàng)新、穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、和而不同的創(chuàng)客教師圈。

5.樹(shù)立校園創(chuàng)客典型

高職院校應(yīng)讓創(chuàng)客文化融入到校園文化中，在廣大師生中尋找創(chuàng)客先鋒，挖掘創(chuàng)客故事，樹(shù)立創(chuàng)客榜樣。通過(guò)“創(chuàng)客典型”帶動(dòng)普通學(xué)生，努力營(yíng)造敢于冒險(xiǎn)、創(chuàng)新進(jìn)取的文化氛圍。

6.建立多樣的創(chuàng)客空間

培育創(chuàng)客文化，是在源頭上厚植創(chuàng)業(yè)文化，引領(lǐng)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃郁、創(chuàng)新資本跌宕澎湃，我們培育一種文化，不應(yīng)助長(zhǎng)浮躁騖遠(yuǎn)的社會(huì)氛圍，而應(yīng)緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的育人本質(zhì)，引導(dǎo)年輕人理性、有序、切實(shí)地投入創(chuàng)客天地。目前，社會(huì)創(chuàng)客空間的主要訴求是純粹的供創(chuàng)客交流的場(chǎng)所或承擔(dān)科技孵化器的功能。校園創(chuàng)客空間應(yīng)定為于一是以興趣和自我實(shí)現(xiàn)為創(chuàng)新動(dòng)力，而不以贏利或功利為目標(biāo);二是探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和知行合一、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度;三是強(qiáng)調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會(huì)參與。創(chuàng)客空間的面積要求也并不苛刻。通常，一間能容納4～6張工作臺(tái)和激光切割機(jī)、3D打印機(jī)等加工工具的教室等場(chǎng)所均可用改造為創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間內(nèi)要有足夠的工具。學(xué)生的“創(chuàng)意落地”需要各類金屬、塑料、木制、3D打印機(jī)和小型車床、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等工具進(jìn)行創(chuàng)作。因此，高職院?？沙浞掷瞄_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、社團(tuán)活動(dòng)室、圖書(shū)館等創(chuàng)客空間，滿足學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的需要，以及提升技術(shù)應(yīng)用能力并進(jìn)行創(chuàng)意交流的需要。

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