王梅

[摘 ?要：美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，而創(chuàng)造美在其中具有非常重要的作用。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，啟發(fā)其動手意識;運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作;開設(shè)手工課程，指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作等。教師將這些活動運用到美術(shù)教學(xué)中，可以很好的培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;美術(shù)作品;動手創(chuàng)作;手工課程]

小學(xué)美術(shù)課程主要由欣賞、繪畫和手工三個部分組成，其中欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，繪畫是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，手工則可以提高學(xué)生的動手創(chuàng)作能力。不論是在美術(shù)繪畫和雕塑上，還是在實際生活中，動手能力對人的作用都非常重要，而小學(xué)美術(shù)資源對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有非常重要的作用。

一、欣賞美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生動手意識

對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)首先需要啟發(fā)其動手意識。學(xué)生只有具有了動手意識，才愿意參與到具體的動手活動中。在美術(shù)教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生的動手意識，需要運用美術(shù)作品去實現(xiàn)。教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，選擇那些符合學(xué)生理解能力、貼近學(xué)生實際生活，以及簡單明了、具有趣味性的美術(shù)作品。在美術(shù)作品欣賞時，教師要注意引導(dǎo)，及時解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過對美術(shù)作品的欣賞，提高其審美能力。在這個過程中，學(xué)生受到了美的感染，從而啟發(fā)出學(xué)生的動手意識，學(xué)生會有強烈的意愿想自己動手創(chuàng)作。

例如，教師可以選擇一些雕塑或浮雕作品，讓學(xué)生欣賞。教師可以準備“秦始皇兵馬俑”模型和“思考”兩個泥塑作品，其中第一個是按照秦始皇兵馬俑等比例縮小的模型，它的頭型、眼睛、鼻子和嘴巴都與真人很像;第二個是像一位哲學(xué)家在低頭思考的樣子，但是又看不出具體的人型。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，深入思考，教授學(xué)生第一個是具象的，第二個是抽象的。雖然第二個看不出是什么人，但是它表現(xiàn)出了一種思考的狀態(tài)，從而讓學(xué)生了解到美術(shù)作品的強大魅力。通過對這兩個泥塑作品的欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，理解了美，讓他們形成一種對美術(shù)作品的向往和創(chuàng)作意愿，從而啟發(fā)出學(xué)生的動手意識。

二、運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運用，為美術(shù)教學(xué)打開了一幅新圖景。通過多媒體，可以充分展現(xiàn)出更多更美的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的動手意識，引導(dǎo)學(xué)生親自動手去創(chuàng)作。教師通過運用課件和視頻工具，將豐富多樣的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將書本中不甚清晰的靜態(tài)圖畫轉(zhuǎn)換為更為清晰的電子圖片和視頻等，讓學(xué)生可以更為清晰的觀察和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師選取適當?shù)膭赢嬞Y源，在課堂上播放其主要情節(jié)，利用PPT課件展示其主要的人物形象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些動畫作品和人物形象的美，教授學(xué)生學(xué)習(xí)其中人物的畫圖方法和構(gòu)圖技巧，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作。

例如在“電腦美術(shù)”和“迷人的動畫片”等課程的教學(xué)中，教師可以首先借助形象勾畫比較簡單的“米老鼠”和“唐老鴨”的形象展開教學(xué)，將它們通過圖片展示出來，指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過簡單的線條，勾畫出栩栩如生的形象，怎樣表現(xiàn)出它們的喜怒哀樂的表情特征，怎樣表現(xiàn)出它們形態(tài)各異的動作等。然后教師可以引入稍微復(fù)雜點的動畫片展開教學(xué)，例如可以選擇《熊出沒》《功夫熊貓》《玩具總動員》《瘋狂動物城》等動畫作品，先通過播放片段，展現(xiàn)出其中人物的表情變化和不同的動作，及時暫停，讓學(xué)生觀察其形態(tài)特征，教授學(xué)生如何根據(jù)這些動畫資源，將自己心目中的形象創(chuàng)作出來。通過運用多媒體，將豐富多樣的動畫資源生動的展示給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

三、開設(shè)手工課程，指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作

小學(xué)美術(shù)的教材中，有一些與手工制作相關(guān)的課程。通過教授這些課程，可以很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力。通過豐富多彩、形式多樣的手工制作，不僅可以調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，而且還可以讓學(xué)生體驗到美術(shù)制作的快樂。教師在開設(shè)手工課程的時候，要根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的心理需要，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如“民間玩具”的課程，教師就可以選取幾種學(xué)生喜愛的民間玩具，演示它們的制作過程，讓學(xué)生親自動手制作，從而提高學(xué)生的動手能力。民間玩具按制作方法可分為：捏塑類，如面人、糖人、泥塑、料器等;削刻類，如東木、竹龍、空竹等;縫綴類，以織物、羽毛、皮毛、紙等為材料，用絲、線、釘、漿糊等縫綴粘連;編織類，用棕絲、麥秸、竹篾、樹皮編織等。此外，撥浪鼓、風(fēng)車、布老虎、沙包、毽子、風(fēng)箏、面人等都屬于民間玩具。教學(xué)可以選擇“捏面人”，指導(dǎo)學(xué)生進行實際動手操作。中國的面人藝術(shù)早在漢代就有文字記載，經(jīng)過幾千年的傳承和發(fā)展，早已成為中國文化和民間藝術(shù)的一部分，也是研究歷史、民俗和美學(xué)不可忽視的實物資料。教師可以選取橡皮泥，引導(dǎo)學(xué)生在手中捏、搓、揉、掀等，用小竹刀靈巧地點、切、刻、劃，塑成身、手、頭面，披上發(fā)飾和衣裳，頃刻之間，栩栩如生的藝術(shù)形象便脫手而成。通過手工課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而在實踐中提高了學(xué)生的動手能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動手能力的培養(yǎng)是一項非常重要的內(nèi)容。教師可以教授學(xué)生欣賞美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生動手意識;運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作;開設(shè)手工課程，指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作等。通過這些豐富多彩的教學(xué)實踐，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力。

參考文獻

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