趙峰

摘要：語文閱讀教學(xué)有兩個目的，一個是教授學(xué)生基本的文學(xué)知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作能力，另一個是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提升自身的修養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以說對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，所以初中語文教師要采取合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)情境;小組活動;課外閱讀

2018年的國民閱讀調(diào)查報告顯示，我國人均紙質(zhì)圖書閱讀量僅為4.67本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他的發(fā)達(dá)國家。而初中生的閱讀現(xiàn)狀更是不容樂觀，一方面是學(xué)生忙于應(yīng)付各種補(bǔ)習(xí)班、考試，沒有時間去讀書，另一方面是缺乏有效的指導(dǎo)，面對市面上充斥著的各式各樣的書籍，學(xué)生不知道怎樣選擇。隨著新課改的不斷推進(jìn)，廣大語文教育工作者也在積極努力探索提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談一談如何才能提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是人們認(rèn)真、高效完成任務(wù)的有效前提。學(xué)生有了興趣，就有動力，就能自主地進(jìn)行閱讀活動。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動中，只是被動地接受知識，不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望，而且時間久了，很容易打擊學(xué)生的積極性，壓抑學(xué)生個性化的發(fā)展，難以滿足社會對于新型人才的需求。于是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，而且已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于各科的教學(xué)當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉或者生動有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，或者促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)文本的理解。

比如，利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)《威尼斯商人》的時候，教師就可以給學(xué)生分配角色，排演話劇。開展這樣的教學(xué)活動，既可以吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解，感受人物形象，同時也能讓學(xué)生在話劇演練中提高語言表達(dá)能力。在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽，讓學(xué)生分別以正反兩方的方式，結(jié)合中國的現(xiàn)狀，分別闡述自己的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，消除傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的氣氛，還能促使學(xué)生注意時事，關(guān)注國家的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)請境的方式還有很多，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，切實(shí)地保障語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、開展小組活動，提高學(xué)生探究能力

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，希望學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，而不是一味地接受知識。教師在開展教學(xué)活動的時候，要明確閱讀是學(xué)生個人進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程，不應(yīng)當(dāng)以自己的分析理解代替學(xué)生的思考，而應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，盡量給學(xué)生留出一些思考和探究的時間。同時通過小組合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的交流協(xié)作能力。在開展小組活動的時候，要明確小組活動的目標(biāo)，保證小組活動高效、有序的進(jìn)行。

比如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這篇短篇小說教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行段落分析。讓學(xué)生思考菲利普夫婦前后態(tài)度的變化，以及產(chǎn)生這種變化的原因。然后再引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境描寫的作用進(jìn)行分析。最后讓學(xué)生通過小組討論得出人物形象和文章主旨，這樣學(xué)生通過思考和小組討論得出的結(jié)論，印象也會更加深刻。開展小組合作教學(xué)模式，可以讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，并且讓他們有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的知識，同時還能增加學(xué)生交流協(xié)作的能力，大家一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，所以教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)的最終目的不是為了提高學(xué)生的考試成績，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。可是要想培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣，僅僅依靠教材里文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想真正地提高小學(xué)生的閱讀水平，必須督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。但是由于現(xiàn)代生活中存在著各種各樣的誘惑，留給課外閱讀的時間很少，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，在給學(xué)生推薦課外讀物的時候，既要考慮到教學(xué)的要求，也要考慮的學(xué)生的興趣，以興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡上閱讀，進(jìn)而多讀書。

比如，在教學(xué)《百草園到三味書屋》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》《吶喊》等有關(guān)的課外讀物，一方面可以讓學(xué)生更好地感受魯迅先生的寫作風(fēng)格和技巧，以課外促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生在閱讀中體會文章中所蘊(yùn)含的思想精神，促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提升。而且現(xiàn)在的部教版每一學(xué)期都有兩部的名著導(dǎo)讀，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)典的文學(xué)作品中健康成長，也促使學(xué)生養(yǎng)成終身讀書的好習(xí)慣。

總之，提高初中生的閱讀能力對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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