張芳

摘要：在新課改的背景下，對初中美術(shù)提出了符合時代特征的要求。教師在教學過程中，不僅要激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，而且還要激發(fā)學生對生活的興趣，培養(yǎng)學生綜合探索能力，為社會培養(yǎng)全面型的人才。美術(shù)的教學是不能夠和生活實際脫離開的，下面，筆者設(shè)置“豐富課堂活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力”、“完善合作學習實踐，確立學習中學生的主體性”“借鑒其它學科知識，升華學生對生活的審美”三個方面來談?wù)劤踔忻佬g(shù)與生活實際的綜合的探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活實際;全面人才

初中學生面臨著中考，他們的課業(yè)繁重，從實際情況來看，他們一周幾乎沒有什么美術(shù)課，有時候唯一的一節(jié)課，其他教師還要霸占。但從學生全面發(fā)展的角度來看，美術(shù)課是很有必要設(shè)置的，美術(shù)課可以讓面臨升學壓力的初中生在藝術(shù)的殿堂里放松身心，從藝術(shù)中感悟生活的多樣性，在完成一個個手工作品的同時鍛煉了學生的動手能力。學生不僅學會了知識，還擁有了動手的能力。通過老師的精心設(shè)置課堂內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，升華學生對生活的審美。

一、設(shè)置豐富課堂活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力

獲得知識的過程一般都是來自一個人的感官體驗，美術(shù)課最大的特點應(yīng)該是生動形象的動用學生身體的感官，只有充分調(diào)動學生的感官體驗，才能夠使學生牢固地掌握知識，并逐漸地具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以在課堂中充分的運用多媒體教學工具、實際物品等輔助教學手段來豐富課堂教學的單一性，滿足每一位學生的視覺需求，讓每一位學生全身心的投入到美術(shù)課的學習中，進而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。教師還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)的力量，從互聯(lián)網(wǎng)上下載和教學相關(guān)的各種資料，結(jié)合課件，在此基礎(chǔ)上再添加一些背景音樂，使課堂教學可以變得更加的豐富。

例如，在學習“世界多元文化中的美術(shù)名作”一節(jié)課時，教師需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的世界中存在的美術(shù)名作的圖片，其中包括繪畫、雕塑、設(shè)計、建筑四大方面，教師可以把搜集的圖片全都放入課件中，在學生欣賞圖片的同時，借機闡述世界美術(shù)的歷史過程，怎么去鑒別一件美術(shù)作品的好壞，如何去欣賞一件美術(shù)作品等問題。教師可以讓學生重點欣賞某個繪畫作品，例如Vincent的《星月夜》，教師可以簡單的介紹繪畫時代背景，作者的生平經(jīng)歷，便于讓學生更直觀的理解作品，然后給學生提出問題，作者的繪畫筆觸是什么樣的，作者喜歡用哪些顏色，你從畫中感受到了什么？然后再讓學生自己用畫筆去畫出屬于自己的畫作，教師引導(dǎo)每個學生去實踐，說出自己的想法。這一系列的課堂活動中，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力

二、完善合作學習實踐，確立學習中學生的主體性

教師還可以讓學生組建學習小組，每組設(shè)置一個小組長。每組人數(shù)3-5人，教師可以把具體地學習任務(wù)，留個一個小組，讓他們自行去解決。當一個小組接到具體的學習任務(wù)后，小組長再把大任務(wù)細分成小人物。分發(fā)給每一個組員。這樣既鍛煉了學生自主解決問題能力，也確立了學生在學習過程中的主體性。

例如，在學習“城鄉(xiāng)美術(shù)文化考察”一課中，教師可以帶領(lǐng)學生進行課外實踐拓展活動，如果是在北京，那么教師可以帶領(lǐng)學生去看看紫禁城。讓每一個學習小組自主的從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的建筑資料，紫禁城是什么時候修建的，是誰修建的，樣式雷家族的建筑風格是什么樣的，以及紫禁城建筑的特點是什么？然后在讓學生去實地考察，讓學生在觀看建筑的同時做好筆記記錄，并拍下照片。小組內(nèi)，一個人來收集關(guān)于建筑的相關(guān)信息，另一個人負責在現(xiàn)場拍照存根，一個人負責書寫筆記，一個人負責整理資料。最后，教師讓每一個學生寫下自己的課外實踐心得體會，并召開相關(guān)的主題班會，讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)。在學生的合作學習中，鍛煉了學生錘煉主要信息的能力，確立了學生作為學習主體的地位。

三、借鑒其它學科知識，升華學生對生活的審美

美術(shù)作為一門藝術(shù)類的課程，旨在使學生的心靈能夠獲得滋養(yǎng)，喚起學生對生活中的真善美的追求，有一句俗語即：滴水難成海，獨木難成林。如果美術(shù)的教學不和歷史，語文聯(lián)系的話，是無法成功啟迪學生的，所以教師在教授美術(shù)的時候，要借鑒其他學科的知識，從而升華學生對生活的審美。

例如，教師在給學生講授印象派的繪畫的時候，可以從印象派文學和印象派音樂入手。教師可以用多媒體放著印象派的鋼琴曲作為背景音樂，給學生閱讀一段印象派作家的作品，然后教師可以讓學生談?wù)勛约簩τ∠笈傻母惺?，為什么會有這樣的感受？再接著讓學生觀看ppt上印象派的畫作，讓學生自行比較文學作品的印象派和繪畫作品的印象派的相同點和不同點。

綜上所述，美術(shù)是一門綜合類的學科，教師在教學的時候一定要援引其他學科的知識作為輔助手段，啟發(fā)學生的視野，還要借助小組合作學習的模式，讓學生成為學習的主體部分，讓學生在實際生活中感受美術(shù)的魅力，在豐富的課堂活動中，重新拾起學生對真善美的追求。

參考文獻：

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[2] 陳清華.多彩為美，巧教為術(shù)——初中美術(shù)的多樣化教學 [J]. 讀與寫（教育教學刊），2018（08）