武勝男

摘 要：在初中階段的數學教學過程中，隨著學生自身在教學過程中的發(fā)展教師需要能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的進步與提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要學生能夠從自身的實際情況出發(fā)，結合教師自身在教學過程中的發(fā)展來對學生進行有效的教學規(guī)劃與設計，以此實現學生自身行為方式的有效進步。

關鍵詞：初中數學;有效教學;策略研究

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生在初中階段的學習能力，以及學生的心理特征方面出發(fā)，以初中數學課程的核心內涵為依據，以此對學生進行全面有效的教學管理工作。因此教師需要能夠在課程中推動信息技術的應用，讓學生對于數學教材內容的理解更為透徹。教師還需能夠推動學生之間的相互學習，這樣能夠促使學生對于數學課程進行全面的學習。最后教師需要針對自身在數學課程中的提問內容來進行有效的教學規(guī)劃設計，以此實現學生在當前階段下的全面學習與進步。

一、開展信息化教學，提升學生有效理解

教師在學生開展教學過程中，需要能夠注意到隨著時代的進步與發(fā)展，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生在前階段的學習情況來進行分析，以此制定相應的教學計劃。教師需要能夠意識到，由于在初中階段教材內容難度的增加，教師如果只是依靠傳統(tǒng)的口述講解，很難讓學生進行有效的理解。所以，教師在課程開展中，需要能夠積極的推動信息化教學的開展，以此實現對于數學課程知識的有效解構，讓學生能夠進行有效的學習與發(fā)展。以此提升學生在當前階段下對于教材知識的有效理解，也能夠讓學生實現自身行為方式的全面進步。

例如，教師在對學生開展“平行線及其判定”這一節(jié)課程的教學時，教師可以針對學生在當前階段的實際學習情況來對學生進行有效的教學規(guī)劃與發(fā)展，并結合信息化的教學設備來對學生進行對于知識的解構。比如，教師在對學生開展教學過程中，可以通過信息化的設備來對生活中的平行線記性舉例，以此讓學生能夠充分的明白平行線的概念，理解同一平面內兩條直線間的位置關系。以此實現學生在初中數學課程中的有效學習與發(fā)展。

二、推動小組化教學，實現學生全面參與

教師在對學生開展數學課程教學時，需要注意到學生雖然在初中階段的學習能力有所提升，但是依舊需要教師能夠時刻的對于學生的學習進度進行深刻的掌握。但是教師由于自身精力有限，因此很難對學生進行全方位的教學。針對這一問題，教師可以在課程開展的過程中，及時的推動小組化合作學生的模式，教師通過對于學生進行合理的小組的劃分，來引導學生針對課程內容進行有效的學習。也讓學生能夠通過內部學習的方式，來實現學生自身對于課程內容的積極參與，實現對于數學課程的全面學習。

例如，教師在對學生開展教學過程中，可以針對學生在當前階段下的學習水平來對學生進行小組之間的合理劃分，以此實現學生在當前階段下的有效學習與進步。比如，教師在對學生進行“平移”這一節(jié)課程的學習中，教師在對學生進行初步的演示之后，教師可以讓學生在小組之中進行有效的討論，并及時的針對學生進行有效的引導，以此讓學生能夠充分的明白在同一平面內，將一個圖形上的所有點都按照某個直線方向做相同距離的移動，這樣的圖形運動叫做圖形的平移運動。

三、完善提問化教學，落實學生知識強化

教師在數學課程的開展中，提問教學對于學生自身知識的掌握，以及對于知識的反饋都起到相當重要的作用。但是許多教師在對學生進行數學課程的時候，背離了提問教學的本質含義，僅僅只是針對學習成績優(yōu)異的學生進行課堂的提問，導致學生群體之間的兩極分化。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠針對提問教學進行反思與優(yōu)化。以此能夠更加適應學生的學習需求，促進學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此教師在數學課程中，需要能夠及時的完善初中數學課程的提問，以此強化學生對于知識的有效掌握。

例如，教師在對學生開展“平面直角坐標系”這一節(jié)課程的學習時，教師可以針對學生在教學過程中的發(fā)展來對學生進行有效的教學規(guī)劃與設計，以此實現學生在當前階段下的有效進步與發(fā)展。教師對學生之間進行層次的劃分，以此來對學生進行相關方面的替身，實現學生對于課程的有效學習與發(fā)展，教師在對學生困難生進行提問時，就最簡單基礎的內容來讓學生進行解答，并及時的給與學生鼓勵，以此引導學生實現在課程中的有效學習與進步。

綜上所述，教師在對學生開展數學課程教學中，需要能夠在課程中推動信息技術的應用，讓學生對于數學教材內容的理解更為透徹。教師還需能夠推動學生之間的相互學習，這樣能夠促使學生對于數學課程進行全面的學習。最后教師需要針對自身在數學課程中的提問內容來進行有效的教學規(guī)劃設計，以此實現學生在當前階段下的全面學習與進步。以此實現初中數學課程的有效性，促進學生在初中階段的數學能力水平。

參考文獻：

[1]宋體海. 小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略[J]. 學周刊，2019，（36）：25.

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