魏宗寶

摘 要：在科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，微課作為融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的新型教育手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，受到了廣泛的認(rèn)可與青睞。具體來說，微課是一種依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成的、微小的授課視頻，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無法比擬和超越的優(yōu)勢(shì)，諸如內(nèi)容短小精簡(jiǎn)、具有很強(qiáng)的針對(duì)性，呈現(xiàn)方式及傳播路徑多樣化等特征。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動(dòng)、直觀、明了，易于學(xué)生理解和認(rèn)知。基于此，本文針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;課前預(yù)習(xí);講解難點(diǎn);課后復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)是初中教育體系的一門重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生抽象和邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。鑒于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一味灌輸式的教育模式，借助微課等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的課堂教學(xué)變得更加靈活、富有趣味性，從而降低學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、運(yùn)用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提前感知所學(xué)知識(shí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于讓學(xué)生提前感知知識(shí)，碰觸教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，避免因直接聽課造成的困惑感，提升課堂聽課的針對(duì)性和目的性。為了促進(jìn)良好預(yù)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將新課的主要內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的全面了解和認(rèn)識(shí)，使后續(xù)課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“探索三角形全等的條件”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我在課前制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在微課中，將三角形全等的分析和探索過程，以及如何用“邊邊邊”去判定三角形全等等內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)具體的探究過程有深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的了解。讓學(xué)生結(jié)合微課瀏覽課本知識(shí)，全面了解新課內(nèi)容。之后，還給學(xué)生展示了與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生自主檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。如此，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課的重難點(diǎn)及主要內(nèi)容有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)提供了有利的條件。

二、運(yùn)用微課講解典型例題，提升課堂教學(xué)效果

習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑和方式。借助典型習(xí)題的講解，學(xué)生能夠掌握同類習(xí)題的解題過程和思路，從而借助知識(shí)遷移能力實(shí)現(xiàn)自身解題能力的提升。這就使得習(xí)題的選取和講解成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。而此時(shí)應(yīng)用微課則能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以將相關(guān)的習(xí)題及具體的解題過程以微課的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型習(xí)題的直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

例如，以“探索勾股定理”這部分內(nèi)容為例，探索勾股定理的驗(yàn)證過程一直以來是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)及典型習(xí)題所在，為了幫助學(xué)生更好地化解這一難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積拼接的方式驗(yàn)證勾股定理。具體的操作方式是：首先任意確定兩條線段a、b，并以a、b為直角邊畫8個(gè)直角三角形，斜邊設(shè)為c;之后，分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫正方形;將這3個(gè)正方形與8個(gè)三角形進(jìn)行拼接、組合，使之成為兩個(gè)面積相等的正方形，并通過驗(yàn)證兩個(gè)正方形面積相等的形式來驗(yàn)證勾股定理。利用微課將具體的解題過程和思路展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程的認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生對(duì)典型習(xí)題的解題過程有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題技巧，使學(xué)生的解題技巧在潛移默化中提升。

三、運(yùn)用微課指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解記憶

微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣發(fā)揮著重要的作用。復(fù)習(xí)是鞏固、總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，然而復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，還面臨反復(fù)講解的問題，因而是令教師比較頭疼的問題。此時(shí)運(yùn)用微課，能夠起到節(jié)省時(shí)間和精力的作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在課上通過播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解即可，從而優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解、吸收所學(xué)知識(shí)。

例如，以“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，我在復(fù)習(xí)本課知識(shí)時(shí)制作了微課，在微課中將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，如直線與圓的三種位置關(guān)系，如何用公共點(diǎn)個(gè)數(shù)和數(shù)量、關(guān)系以及圓心到直線的距離來判斷直線和圓的位置關(guān)系等等，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看微課并針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行了重點(diǎn)講解，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。如此，便使學(xué)生領(lǐng)略到了良好的復(fù)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

總之，微課作為高效化教學(xué)課堂構(gòu)建的有力“武器”，在增添教學(xué)趣味、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和完善貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏光敏.淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015.

[2]阮征.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.