周文真

摘 要：思維導(dǎo)圖是當(dāng)今教育界非常流行的教育模式，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，能讓學(xué)生快速理清知識(shí)的脈絡(luò)、快速掌握核心內(nèi)容。它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。如何實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與初中英語教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)階段初中英語教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)學(xué)者東尼博贊于20世紀(jì)60年代提出的，它是一種可視性、發(fā)散性的思維工具，它通過圖形直觀地呈現(xiàn)大腦思維過程。它能夠?qū)⑺枷雸D像化，使大腦的思維可視化，讓人們更加直觀地看出里面蘊(yùn)涵的內(nèi)容。它將色彩、圖畫、代碼等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合最終形成圖文并茂的呈現(xiàn)效果，增強(qiáng)人們的記憶能力。初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖也是如此，下文會(huì)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性

1.1 有利于提升學(xué)生的思維能力

語言既是交流的工具，也是思維的工具。2011版課標(biāo)提出，英語教學(xué)活動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。通常情況下，初中階段是青少年思維能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，從形象化思維向抽象畫思維過度的過程中，學(xué)生在對(duì)難度較大的英語文章學(xué)習(xí)時(shí)可能存在一定的理解難度，無法對(duì)文章的深層含義進(jìn)行全面的理解，這也是造成初中學(xué)生英語理解閱讀困難的主要原因。而通過對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以利用關(guān)鍵詞或者是圖片的形式讓學(xué)生在較快的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章流程梳理清楚，使英語文章的理解速度得到明顯的提升。

1.2 有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)短文閱讀經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一種可以對(duì)全文進(jìn)行背誦，但是卻不能對(duì)文章的含義真正理解，在做閱讀理解時(shí)無法忽略任何一個(gè)詞句，但是所花費(fèi)的解題時(shí)間較長(zhǎng);另外一種更加重視閱讀中的短句以及生詞，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)節(jié)方面，而沒有對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)引起重視，導(dǎo)致無法理解文章的真正含義，這兩種學(xué)習(xí)方式都不利于學(xué)生英語水平發(fā)展。而通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以理清文章脈絡(luò)，在了解文章含義的基礎(chǔ)上對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面掌握，使學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的改善。而這也有利于培養(yǎng)他們的分析、歸納、綜合和推理能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是語言交流的基礎(chǔ)，語言能力的培養(yǎng)與提升、語言知識(shí)的有效應(yīng)用，都離不開詞匯的積累，唯有重視并不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)過程，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫能力都有顯著的提高作用。詞匯的記憶一直是學(xué)生的難題，許多學(xué)生只會(huì)死記硬背單詞，導(dǎo)致詞匯掌握不牢靠且無法正確運(yùn)用。而如果將思維導(dǎo)圖融入到詞匯教學(xué)中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的發(fā)散式結(jié)構(gòu)，能夠充分發(fā)散學(xué)生思維，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶。

比如，在教授音樂課上有關(guān)的單詞，例如dance，sing等詞匯時(shí)可以通過借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)詞匯之間建立一個(gè)聯(lián)系，促進(jìn)詞匯個(gè)體間的正遷移。且利用黑板上的思維導(dǎo)圖做支架，還能由討論音樂課活動(dòng)遷移到體育課上，回憶起類似 swim，skate，ski等詞匯。由此，教師借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立新舊單詞間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于詞匯的記憶，更有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和思維能力的提升。

2.2 思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀是英語考試的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生提升語言能力、加深對(duì)英語語言掌握程度的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語教學(xué)習(xí)慣將文章分解成碎片化，使得學(xué)生無法對(duì)文本形成整體感知，不利于學(xué)生理解整篇文章。教師可借助思維導(dǎo)圖將文章思路、脈絡(luò)串聯(lián)起來，將語篇教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，把語篇信息分解成易于理解的“塊”，幫助學(xué)生有條理地思考語篇材料，以便學(xué)生對(duì)語篇材料中的細(xì)節(jié)、信息歸納、概括起來，加深學(xué)生理解。

面對(duì)閱讀篇幅較長(zhǎng)、生詞較多、文章層次結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀理解分析，通過繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能直觀地了解文章內(nèi)容，即使只是快速瀏覽，也能夠知道閱讀的內(nèi)容與發(fā)展順序，并且具有一定的準(zhǔn)確率。在課堂中進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師可以先將思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)全文大意進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)關(guān)注細(xì)節(jié)，從而加深文章的理解。閱讀后可以展開小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖提示進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容，增大了自動(dòng)化輸出的機(jī)會(huì)。

2.3思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

要想寫好英語作文，必須具備以下幾個(gè)方面的能力：首先，要有一定的詞匯量，只有積累了大量的詞匯才有寫作的基礎(chǔ);其次，作文語句要連貫，不要出現(xiàn)語法上的錯(cuò)誤;最后，學(xué)生在寫作時(shí)要具備篇章架構(gòu)能力。只有做到以上三個(gè)方面，學(xué)生的寫作思路才能清晰，文章內(nèi)容才能深刻。有些學(xué)生積累了大量的詞匯，也掌握了語法知識(shí)，但是缺乏作文的整體框架，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞，缺乏整體性。因此，為了理清學(xué)生的寫作思路，有必要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖制作的訓(xùn)練首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀寫作要求，找出寫作的主題內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解，以題目為中心設(shè)計(jì)導(dǎo)圖的分支?？梢韵犬嬕粋€(gè)粗略圖，簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出文章的題目是什么？分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分又包括幾方面的內(nèi)容？等等。之后，在粗略圖的基礎(chǔ)上，再對(duì)作文的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，即畫精致圖。例如，這個(gè)部分的內(nèi)容會(huì)用到哪些相關(guān)的詞匯和短語？還有哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充？等等。精致圖畫完后，基本的作文雛形就出來了。這時(shí)學(xué)生只需要將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)內(nèi)容串聯(lián)在一起，形成完整的文章，然后再稍加修改和增色，作文就算完成了。

結(jié)語

思維導(dǎo)向圖的應(yīng)用能真正的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，提高教學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生通過思維導(dǎo)向圖能找到問題的中心點(diǎn)，從而發(fā)散性進(jìn)行問題疏導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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