黃園園 張建波

摘 要：在小學教育的多門課程中，語文是比較核心的學科之一。把中華傳統(tǒng)的文化融入到小學語文中，可以提高學生學習語文的積極性，也能幫助小學生理解中華文化的內(nèi)涵及精髓。在實際的教學過程中，教師應(yīng)使用多種教學手段，利用課外資源，豐富學生學習的語文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;中華傳統(tǒng)文化;對策

近年來，隨著我國教學改革力度的加大，中華傳統(tǒng)文化以多種多樣的文章風格編入到語文課本中，在老師的帶領(lǐng)下通過對語文課文的閱讀、理解、記憶、背誦等多種方式將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學生們，增加學生對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解，進而提高學生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)。而在小學教育中，和中華傳統(tǒng)文化較為密切的就是語文教育，因此，在小學教學過程中滲透中華傳統(tǒng)文化尤為重要。

一、中華傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的意義

（一）有助于提高小學生的語文素養(yǎng)

新課程改革對小學生的語文教學提出了新的要求，相比以往語文教學中一味重視成績來說，當前的語文教學更加重視培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中加入傳統(tǒng)文化的教育能夠讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵和精神深入到小學生的內(nèi)心，體會傳統(tǒng)文化的魅力，從而能夠提高小學生的語文素養(yǎng)。比方說，古詩詞背誦講解教學能夠加強小學生的情操陶冶，從而進一步提高其語文素養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)小學生的良好品性

大浪淘沙，隨著時間的沉淀，傳統(tǒng)文化中蘊含著大量的文化精粹，通過對這些傳統(tǒng)文化的學習能夠幫助小學生培養(yǎng)良好的個人品性。比方說，通過學習囊螢映雪，小學生學會了學習知識的刻苦;通過學習臥冰求鯉，小學生知道了要感恩父母、孝敬父母;通過學習精忠報國，小學生體會到愛國主義精神的重要性。這些積極向上的傳統(tǒng)文化對于小學生培養(yǎng)良好的個人品行和操守具有促進作用。

二、中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透策略

（一）優(yōu)化教材案例和素材

對于小學語文教學來講，語文教材中的素材選擇關(guān)系到語文教學的質(zhì)量和水平，對于小學生學習語文的興趣也有直接的關(guān)系。因此，想要提高傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果，就必須要優(yōu)化小學語文教材中的案例和素材，讓教材更加符合小學生的學習需求，同時又富有教育意義，能夠真正將傳統(tǒng)文化根植到小學生的內(nèi)心中。相對于其他人來講，小學生的知識水平有限，理解能力相對較弱，如果是一些高深的傳統(tǒng)文化，可能會超過小學生的理解能力范圍，對于小學生的傳統(tǒng)文化教育可能會造成反作用，因此更加需要通過一些故事來進行傳統(tǒng)文化的教學。比方說，在進行愛國教育的章節(jié)中，可以選擇故事性較強、可讀性較高的宋朝抗金英雄岳飛將軍的故事作為出發(fā)點，讓學生在故事中體會愛國精神的重要意義。

（二）多種滲透方式

1.從趣味漢字開始，激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣

中國的文化與漢字的發(fā)展密不可分，正是漢字以千姿百態(tài)的形式生動形象地記錄了中華傳統(tǒng)文化，才得以讓我們能夠知道幾千年前古人的先進事跡，世代相傳。同時在小學語文教學階段，也主要是以識字為主，此時也是激發(fā)小學生對中華傳統(tǒng)文化學習興趣的最佳時期。通過對不同漢字的組合，將漢字中所蘊含的含義對學生準確積極的引導(dǎo)，讓學生感受漢字帶來的樂趣，讓學生在感受漢字樂趣同時逐步領(lǐng)略、感悟?qū)W生主動探索中華傳統(tǒng)文化的精髓，真正熱愛祖國的文化。

2.品味詩歌之美，幫助小學生感悟傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞是古代人類的智慧結(jié)晶，它以獨特的手法真情流露地表達了古代人們的內(nèi)心，借此來歌頌中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德。通過對古詩詞的學習，可以讓學生們感悟和理解中華傳統(tǒng)文化的美，詩歌中流露的情感，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學的過程中，讓學生進行有感情的朗讀，再配以優(yōu)美的音樂伴奏，使得學生能夠更加深切體會詩歌中所表達的感想，以此讓學生對詩歌產(chǎn)生學習興趣。詩歌的形式多樣，在每一句中都蘊含著濃厚的中華文化傳統(tǒng)文化。教會小學生如何品味詩歌之美，可大大促進對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的感悟。

（三）創(chuàng)新教學方法

通過對當前小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透狀況的分析可知，由于受傳統(tǒng)理念限制等因素的影響，小學語文教師在教學方法選用方面多存在方法單一問題。對此，為了改善中華傳統(tǒng)文化教育的滲透效果，教師應(yīng)積極選用適宜的方法，實現(xiàn)小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育的合理整合。可行的教學方法主要包含：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。在小學語文教學中，教師在實現(xiàn)滲透中華傳統(tǒng)文化教育目的之前，需要考慮的主要問題為，如何長效維持學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。與其他教學方法相比，情境創(chuàng)設(shè)法在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯。

2.自主探討法。中華傳統(tǒng)文化博大精深。在小學語文教學中，教師可通過提高學生地位，賦予學生權(quán)利的形式，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目的。這種方法的應(yīng)用優(yōu)勢在于：學生可以傳統(tǒng)文化知識為參照，自主發(fā)揮聯(lián)想能力及想象能力，以小組形式共同探討傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵及作用。這種教學方法可有效活躍課堂氛圍，為其學習質(zhì)量及成效的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合課外資源

在小學教學中，不能只在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，教師要利用現(xiàn)代的教學資源，將中華傳統(tǒng)文化教育擴展得更為廣闊，加大滲透的范圍。教師可以為學生訂購一些有價值的書籍，如文言文、古詩詞等，讓學生養(yǎng)成積極、自主的學習習慣，讓學生在課后自覺地去學習中華民族傳統(tǒng)的文化知識。在平常的生活中，家長也要帶動學生學習中華傳統(tǒng)文化知識，可以采用繪畫、傳統(tǒng)樂器、書法等方式指導(dǎo)孩子學習傳統(tǒng)文化知識，但是不能過度逼迫他們學習，一定要結(jié)合他們的愛好、興趣制定學習方案，正確地引導(dǎo)他們進行學習。

綜上所述，中國文化的博大精深需要我們的傳承和發(fā)揚。作為教師通過對小學語文課程的教學，我們有義務(wù)帶領(lǐng)學生欣賞和感悟中華傳統(tǒng)文化，在小學語文教學過程中播種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，進而提高學生學習的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和愛國情懷，幫助學生樹立正確的“三觀”，為學生在以后的學習和生活中奠定一定的文化基礎(chǔ)。

參考文獻

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