孫美娜

摘 要：在20世紀50年代由聯(lián)合國教科文組織率先提出的關(guān)于對藝術(shù)教育的具體措施和要求，筆者結(jié)合在美國為期半年的音樂教育課堂引發(fā)對中國中學(xué)音樂教育的思考：1、課堂上師生關(guān)系在教學(xué)機制上的重要性；2、提高以學(xué)生為主體的主動性在寓教于樂上的重要性；3、大力提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的重要性；4、提倡多種樂器參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，增加學(xué)科趣味性；提高對音樂學(xué)科的重視，強調(diào)在教育結(jié)構(gòu)上的平等性。

關(guān)鍵詞：訪學(xué)；音樂教育；教學(xué)手段；反思

我國教育部于2002年頒布了有史以來第一個藝術(shù)教育法規(guī)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并引發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》?？梢姡覈种匾晫W(xué)校音樂教育。雖然我國對于音樂學(xué)科作了相當(dāng)?shù)囊?guī)劃文件，但是應(yīng)試教育下的語數(shù)英成為了衡量學(xué)生能否進入更好的大學(xué)的重要標準，于是普通中學(xué)音樂學(xué)科的掉隊現(xiàn)象還是普遍存在。本文主要為筆者通過訪學(xué)對國內(nèi)中學(xué)音樂教育所作的思考。

音樂教育分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育，本文所探討的音樂教育主要針對國內(nèi)普通中學(xué)。

一、在東斯特堡大學(xué)（East Strousburg Unicersity）戲劇中心的訪學(xué)

2014年2月筆者前往美國東斯特堡大學(xué)（East Strousburg Unicersity）戲劇藝術(shù)中心進行了為期半年的訪學(xué)，筆者主要選聽音樂劇基礎(chǔ)課，其中包含戲劇表演課。音樂劇基礎(chǔ)課內(nèi)容分為音樂劇史和音樂劇演唱，由該校戲 劇中心主任瑪格麗特老師進行授課，而戲劇表演課由斯特芬妮老師進行授課。

瑪格麗特老師和斯特芬妮老師的教學(xué)透徹地展現(xiàn)了美國的音樂教學(xué)風(fēng)格，其特點集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在引導(dǎo)學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容的過程中，貫穿著師生對作品的深入理解與透徹感悟

在訪學(xué)期間，筆者觀摩了瑪格麗特老師指導(dǎo)下的校園音樂劇《綠野仙蹤》的排練以及最后的舞臺呈現(xiàn)。《綠野仙蹤》是根據(jù)小說改編而成的一部在美國享有很大的知名度的作品。因此，劇中耳熟能詳?shù)男珊褪煜さ墓适虑楣?jié)使編排上的難度大大減小。據(jù)瑪格麗特老師講解：劇中的人物多蘿西一直想要回家，在一定意義上傳達了一個很積極的精神能量，即心中時時刻刻都要有一樣?xùn)|西，那就是家。因此，對于作品音樂性的理解，使學(xué)生從表面的感性認知深入到理性認知。

由斯特芬尼老師進行授課的戲劇表演課，教學(xué)內(nèi)容主要節(jié)選莎士比亞經(jīng)典劇。在戲劇表演課上，斯特芬妮老師與學(xué)生之間頻繁的互動更加激發(fā)了筆者對戲劇表演課濃厚的興趣。這些互動主要基于教師對于引導(dǎo)學(xué)生對戲劇內(nèi)容深刻的整體感知、斯特芬妮老師對學(xué)生細致的臺詞訓(xùn)練、莎士比亞戲劇哲理性的探討等等。

作為主講的斯特芬尼老師深諳莎士比亞哲學(xué)，她選擇莎士比亞經(jīng)典劇作為教材內(nèi)容的原因首先是因為莎士比亞劇作里包含多種表演方式，因此該劇的表演就要運用到很多的表演技巧；而且作為高難度的劇作，如果能演好一部莎士比亞戲劇，學(xué)生的表演水平就能夠得到很大技術(shù)上的提高；再者，劇中的語言具有明顯的韻律感，其中不僅有韻文，還有旋律進行。所以對于教材內(nèi)容的選擇，斯特芬妮老師做了很多細致的研究。

2.教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，巧妙地發(fā)揮學(xué)生的主體性并且激發(fā)他們的積極性，形成學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在美國最受重視的教學(xué)方式是學(xué)生的自主探索和教師的有意識引導(dǎo)相結(jié)合，重視受教育主體的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這是筆者在訪學(xué)期間感受最深的一個教育理念。如：在音樂劇演唱課上，學(xué)生熟練一首歌曲之后，瑪格麗特老師會給學(xué)生分組，每組編一個故事，以故事情節(jié)來帶動歌曲情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達到唱演結(jié)合。再如戲劇表演課上，斯坦芬尼老師除了布置莎士比亞片段，讓學(xué)生設(shè)置幾種不同的規(guī)定情景來表現(xiàn)外，在臺詞的訓(xùn)練上，她也會讓學(xué)生找一段和臺詞情緒相符合的音樂，用舞蹈或歌唱把它表現(xiàn)出來。斯特芬尼老師常說，莎士比亞的臺詞有韻律，可以把臺詞有節(jié)奏地唱出來。

在美國高校，授課特點是將課堂的主動權(quán)讓位給學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師看似輕松，授課效果卻不同凡響。行課中，教師非常注重從不同角度啟發(fā)學(xué)生，用不同方法鼓勵學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展學(xué)生的想象空間。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅注重實踐，也更注重思考，經(jīng)常會有師生一起討論、互動或點評。學(xué)生在課上表演或發(fā)言時，學(xué)生老師也會給予熱烈的掌聲鼓勵，并共同對剛才學(xué)生的表演提出自己的意見和建議，令課堂學(xué)習(xí)氛圍非常熱烈。

3.教師準確把握學(xué)生的年齡特點與認知能力，通過音樂教學(xué)提高學(xué)生的音樂綜合能力

在瑪格麗特老師的音樂劇史課上，主要介紹美國百老匯音樂劇的發(fā)展歷史，除了欣賞美國早期的經(jīng)典音樂劇代表作品如《演藝船》、《奧克拉荷馬》、《西區(qū)故事》等，還重點介紹了音樂劇相關(guān)人物，如著名編劇、導(dǎo)演、演員等等?，敻覃愄乩蠋熌軌蚯擅畹厥故氛撜n變得有趣，令學(xué)生充滿興趣地聽課，使學(xué)生在音樂劇的賞析鑒別能力方面有了很大提高。另外，音樂劇演唱課主要是聲音技巧結(jié)合肢體語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，并通過演唱經(jīng)典的音樂劇片段如《辛德瑞拉》、《音樂之聲》來對學(xué)生的聲樂表演進行一定的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生將演唱與肢體表演及語言訓(xùn)練有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)綜合型的音樂劇表演人才提供了很大的養(yǎng)分。

音樂教育的意義從微觀來說在于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從宏觀的角度來說，音樂教育所涵蓋的教育意義更是培養(yǎng)一個綜合性能力的完整的人，它在構(gòu)建人的感知和思維能力上起了和大的作用。而音樂教學(xué)作為國民素質(zhì)教育的一個重要課程，它也是滋養(yǎng)文明的重要養(yǎng)分之一。學(xué)生在瑪格麗特老師指導(dǎo)下對《綠野仙蹤》音樂劇排練過程中，不管是對音樂劇內(nèi)容的資料查閱還是舞美設(shè)計的自主性動手制作，這種有意識的指導(dǎo)下所建立的自主性探索，都將對他們的認知意識有意地往自尊、自律、自我激勵與合作的方向上構(gòu)建。

二、對國內(nèi)中學(xué)音樂教育的思考

1.正確地處理師生關(guān)系在教學(xué)機制上的重要性

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中對于教學(xué)主體起著至關(guān)重要的作用，它直接影響到教學(xué)主體的學(xué)習(xí)心理變化——學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和求知欲。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該主動積極面對學(xué)生的學(xué)齡心理特征，尊重不同性格特質(zhì)的教學(xué)對象，在教學(xué)過程中平等對待每一個教學(xué)主體，正確地處理好師生關(guān)系，使師生關(guān)系在教學(xué)過程中更加和諧。

師生關(guān)系的良好建立更多的在于教師在教學(xué)過程中的行為語言特征。首先作為教師，應(yīng)該更好地融入到學(xué)生群體中去，而不是將教師作為一個獨立體面對教學(xué)主體，教師跟學(xué)生的交流是面對面的，在這樣的交流中，教師不僅是一個有威嚴的教者，還是一個有親和力的育者。首先，課前，教師組織教學(xué)更該調(diào)整心態(tài)，課堂上教師的心情很重要，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒以做好在課堂上跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起互動，愉快地與教學(xué)主體融入到學(xué)習(xí)氛圍中。其次，公平對待每一個學(xué)生是教師處理師生關(guān)系的重點。每一個學(xué)生都有公平權(quán)利和相等的機會接受教育，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該忽視，而是應(yīng)該傳達相同的關(guān)愛與尊重，甚至要積極探索學(xué)習(xí)方法應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教育者的我們更應(yīng)該調(diào)整好自己的態(tài)度和觀念，有足夠的耐心和愛心去教導(dǎo)他們。

2.提高以學(xué)生為主體的主動性在寓教于樂上的重要性

美國音樂教育者大會曾在《百年宣言》中指出音樂課程的設(shè)計理念：“我們需要對學(xué)生廣泛而又不同的音樂興趣與愛好做出盡可能全面的甄別和滿足?！睂W(xué)生作為音樂教育的出發(fā)點，教育者更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上不斷探索研究，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

教育者應(yīng)該主動克服呆板僵硬的“我教你學(xué)”、“我講你聽”傳統(tǒng)教學(xué)方法，多采用討論法、音樂表演法等等，使教學(xué)手段靈活、多變，課堂氛圍自由舒展，才能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代社會常用的教學(xué)法如：柯達伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法以及達爾克勞茲教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)齡特點解放學(xué)生的肢體，解放傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使音樂更好地傳遞給每一個學(xué)生。而教師多變的思維與靈活的教學(xué)手段主要取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，因此提高教師專業(yè)素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

3.大力提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)在課堂結(jié)構(gòu)上的重要性

在筆者半年的訪學(xué)期間，美國高校的音樂老師都具備良好的學(xué)科理論素養(yǎng)，像瑪格麗特老師，她不僅教授音樂劇史論課并且兼授音樂劇表演課，這對于教師來說，一方面具有很豐富的理論知識另一方面教師本身在音樂技能方面也是很精湛的。這樣的教師才能夠完全駕馭傳授學(xué)科教育的職能。據(jù)統(tǒng)計，我國中小學(xué)教師總?cè)藬?shù)1068萬，有研究生學(xué)歷的教師僅13萬，占1.22%；2014年的60余萬師范類畢業(yè)生中，僅36萬多是本科生，其余都是本科以下?？梢钥闯鰩熧Y隊伍的學(xué)歷有待提升。但教師專業(yè)素養(yǎng)的提高并不完全取決于學(xué)歷提升。

基于實證研究，關(guān)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校方面應(yīng)該做好教師培訓(xùn)力度的調(diào)節(jié)。可以分為職前教師培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)。師范類學(xué)校在培養(yǎng)師范類學(xué)生應(yīng)該對他們有嚴格的專業(yè)要求，包括廣泛的音樂理論積累和精湛的音樂知識技能（即興伴奏、聲樂、精通一門樂器等）。除了學(xué)科知識之外，還應(yīng)該重視教學(xué)能力的培養(yǎng)。對于中學(xué)在職教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，必須采用一定的激勵政策對音樂教師進行宏觀調(diào)控。

4.提倡多種樂器參與教學(xué)活動，提高課堂效率，加強學(xué)科趣味性

音樂作為一門藝術(shù)課程，應(yīng)該主動讓學(xué)生參與到音樂的實踐中去。有動手的課堂，師生之間的互動將更有趣味性。筆者訪學(xué)期間所體驗的音樂劇基礎(chǔ)課，深刻啟發(fā)了筆者對國內(nèi)中學(xué)音樂課堂的思考，音樂課上師生應(yīng)多于通過合作探究，讓學(xué)生主動體驗音樂作品，豐富音樂課的實踐內(nèi)容，充分感受作品的性格特點。

為了充分完整地體驗音樂作品，音樂課還應(yīng)該綜合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，使音樂藝術(shù)更為直觀地在課堂上呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生的感性認識。由于初中年級學(xué)生正在經(jīng)歷變聲期的問題，音樂課教材內(nèi)容多為音樂鑒賞，而歌唱課所占相對較少。而在音樂鑒賞課上，教師可以針對中學(xué)年齡段學(xué)生的實際問題加入器樂教學(xué)，而這些器樂應(yīng)該是方便操作而又經(jīng)濟適用。對于國內(nèi)中學(xué)生來說打擊樂器（如大鼓、小鼓、手鼓、三角鐵、沙錘、串鈴、響板等）的特點是操作性簡單而易上手，在鑒賞課上，教師可以讓學(xué)生自由伴奏，也可以讓學(xué)生模擬節(jié)奏練習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力是顯而易見的。除了簡易的打擊樂器之外，吹奏樂器也可以納入音樂教學(xué)中，比如笛子、口琴、口風(fēng)琴。這些簡單的樂器是學(xué)生在生活中不容易接觸到的，而不同的音色不同的演奏方式又使學(xué)生興趣使然，簡易的操作性能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

在教學(xué)中，教師耐心啟發(fā)不斷探索創(chuàng)新，使音樂課堂納入多種可操作可互動可合作的形式，加強學(xué)科的趣味性，為學(xué)生做好終身學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展。

5.加強對音樂學(xué)科的重視，強調(diào)在教育結(jié)構(gòu)上的平等性

聲音只是音樂的載體，而音樂的真正源泉是人及其文化。音樂教育是文化的重要組成部分，而在文化的傳承上起著強大的作用。音樂教育并不是獨立存在的一門學(xué)科教育，它作為中學(xué)生教育的一部分與其他學(xué)科起著相互作用的關(guān)系。音樂教育有間接影響學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，并且對學(xué)生的人格教育也存在一定的影響，而且這種影響是積極的。梁啟超先生的美育思想即是以藝術(shù)（音樂、美術(shù)、文學(xué)）為其手段，以塑造完全人格為其最終目標，以達到國民素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)重視音樂教育帶來的影響。

雖然我國對于音樂學(xué)科作了相當(dāng)?shù)囊?guī)劃文件，但是應(yīng)試教育下的語數(shù)英成了為衡量學(xué)生能否進入更好的大學(xué)的重要標準，于是普通中學(xué)音樂學(xué)科的掉隊現(xiàn)象還是普遍存在。地方教育部門對于音樂教育學(xué)科往往缺乏重視，主要體現(xiàn)在：對學(xué)科建設(shè)撥款少、缺乏足夠的學(xué)科師資培訓(xùn)、師資力量薄弱等等。加強對音樂學(xué)科的重視，強調(diào)在音樂教育在教育結(jié)構(gòu)上的平等性，是如今亟待解決的問題。而作為音樂教育者，應(yīng)該積極應(yīng)對問題，更加愛崗敬業(yè)。

由于中美文化的差異，兩國的音樂教育在不同文化背景下的發(fā)展是不同的?，F(xiàn)代音樂教育的全球化下，教材內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化。但是中學(xué)生還是要立足于本民族的音樂文化，先要認識我們自己的東西，再去認識別人的東西。我們的國粹——京劇，更應(yīng)該加大份量走入中學(xué)課堂，除了京劇，還有昆劇、越劇、黃梅戲等等。作為21世紀的音樂教育者，我們既要做到與時俱進，解放思想，而更應(yīng)該立足于當(dāng)下國情和民風(fēng)民情做到實事求是，具體問題具體分析。

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（作者單位：上海師范大學(xué)）