宋潔

摘要：目前階段，電子商務行業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，對于電子商務專業(yè)人才的需求量逐漸提高。針對這一情況，高職院校也應與時俱進，全面建設電子商務專業(yè)課程。在電子商務專業(yè)發(fā)展過程中，合理引入產(chǎn)教融合模式，可以有效改善當前高職院校電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)實戰(zhàn)型專業(yè)人才。基于此，文章將產(chǎn)教融合作為主要研究背景，重點闡述電子商務專業(yè)課程建設的具體路徑，希望有所幫助。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;電子商務專業(yè);課程建設;研究

產(chǎn)教融合屬于全新政策，國內(nèi)很多高職院校在此領域也展開了深入探索。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的職業(yè)教育背景下，電子商務專業(yè)人才的需求量顯著增加，而且對其專業(yè)技能的要求也逐漸提高。為此，必須要對電子商務專業(yè)課程體系進行合理化建設，將產(chǎn)教融合作為主要出發(fā)點，在改革的基礎上推動教學工作的開展，全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，使其成長為高素質技能型專業(yè)人才。由此可見，基于產(chǎn)教融合背景深入研究并分析電子商務專業(yè)課程建設具有一定的現(xiàn)實意義。

1、當前電子商務專業(yè)課程建設現(xiàn)狀闡釋

高職院校人才培養(yǎng)將市場需求作為主要導向，以期能夠培養(yǎng)適應社會和企業(yè)發(fā)展所需的技術專業(yè)人才。要想更好地實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就必須要科學編排課程，保證課程設置的專業(yè)化。但目前階段，大部分高職院校電子商務專業(yè)在課程建設方面仍存在諸多不足之處，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1課程設置固定化嚴重且內(nèi)容落后

雖然我國電子商務行業(yè)的發(fā)展時間不長，但是實際發(fā)展速度極快。特別是電子商務技術的更新速度加快，商業(yè)模式也實現(xiàn)了全面創(chuàng)新[1]。另外，電子商務企業(yè)市場格局以及所需人才同樣處于動態(tài)變化狀態(tài)。很多高職院校在創(chuàng)建課程培養(yǎng)體系后，通常會嚴重較長時間而不加以創(chuàng)新，而且教學的內(nèi)容固定性較強，導致課堂教學中始終無法融入全新的知識內(nèi)容、技術和工藝。受知識滯后性的影響，電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)也無法和市場需求貼合。長此以往，教學知識和企業(yè)嚴重脫節(jié)，難以確保課程科目設置和企業(yè)工作崗位需求同步發(fā)展。

1.2課程設置目標模糊且結構合理性缺失

現(xiàn)階段，電子商務專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案的銜接存在問題。特別是課程的安排具有重疊和交叉的情況，而且科目的設置順序也缺乏合理性。在設置電子商務專業(yè)課程目標方面也十分模糊，課程的隨意性極為明顯，拼湊現(xiàn)象十分常見[2]。除此之外，電子商務專業(yè)課程體系中的理論內(nèi)容過多，實際操作技能教學的比重偏低，直接影響了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果，使得此專業(yè)學生的核心職業(yè)技能優(yōu)勢不明顯。在此基礎上，電子商務專業(yè)課程機制不是強調技術就是強調商務營銷，并未制定培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的方案，所以很難實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

1.3專業(yè)教師技術能力薄弱

近年來，電子商務行業(yè)的發(fā)展速度相對較快，所以絕大多數(shù)高職院校都開設了電子商務專業(yè)，專業(yè)招生數(shù)量也較多，逐漸發(fā)展成熱門專業(yè)[3]。然而，在實際教學過程中，院校內(nèi)部電子商務專業(yè)教師的師資并不充裕，一般授課教師都由商務專業(yè)與營銷專業(yè)等轉行而來，所以教師自身的專業(yè)技能水平均不達標，甚至缺乏電子商務的實踐經(jīng)驗，難以向學生傳授專業(yè)化技能知識。另外，大部分高職院校電子商務專業(yè)教師以理論教學為重點，并沒有和企業(yè)過多接觸，也無法系統(tǒng)化了解和認知電子商務專業(yè)知識，致使講授的內(nèi)容和企業(yè)崗位的要求嚴重脫離，直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2、產(chǎn)教融合背景下電子商務專業(yè)課程建設路徑

2.1課程建設思路

基于產(chǎn)教融合背景下，對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行構建的過程中，應創(chuàng)建適應人才培養(yǎng)方案需求的產(chǎn)教融合課程體系平臺，其中具體的建設思路包括以下幾個方面：

首先，應針對當?shù)仉娮由虅招袠I(yè)或者是電商龍頭企業(yè)內(nèi)部職業(yè)崗位進行實地調研，同時邀請該行業(yè)的專家與電子商務企業(yè)技術專業(yè)，共同對學生的就業(yè)地區(qū)、崗位與方向做出系統(tǒng)化分析，確定有關電子商務行業(yè)的就業(yè)崗位[4]。高職院校應綜合考慮自身發(fā)展狀況，重新定位電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，以網(wǎng)電運營型人才為主，那么所衍生的就業(yè)崗位就涉及到文案策劃、網(wǎng)店運營、店鋪裝修、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服與物流配送等等。

其次，在建設電子商務專業(yè)期間，不斷鼓勵委員會與行業(yè)專家參與其中，結合課程體系的設計基本原則與要求，進一步分析并調研電子商務專業(yè)網(wǎng)店運營型人才相對的崗位能力，進而明確人才培養(yǎng)的核心能力。一般情況下，與電子商務專業(yè)相關的崗位核心能力包括了信息挖掘、商品價格確定、溝通、網(wǎng)絡營銷策劃與視覺營銷等等[5]。

最后，在對當?shù)仉娮由虅债a(chǎn)業(yè)與工作崗位的實踐調查，深入研究崗位工作任務，對電子商務專業(yè)的教學范圍加以確定。與此同時，綜合考慮學生的認知規(guī)律，重新構建專業(yè)課程內(nèi)容，將工作過程作為主要參考依據(jù)。

2.2課程具體設置方式

高職院校電子商務專業(yè)課程體系的深化改革應將電子商務的職業(yè)崗位標準當作重點，綜合考慮學習領域，將崗位的核心技能充分突顯出來。為此，在對電子商務專業(yè)課程體系進行建設的過程中，應對模塊化與專業(yè)化模式進行合理運用，始終堅持產(chǎn)教融合，通過校企合作的方式或者是訂單式培養(yǎng)模式等，結合電子商務職業(yè)能力的具體要求，科學化地設置必修課程、選修課程與職業(yè)發(fā)展課程等，構建產(chǎn)教融合課程體系[6]。

第一，公共基礎課程。此課程開設的主要目標就是對學生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其形成正確人生觀與價值觀，同樣也是必修課程。其中，公共基礎課程主要包括文化公共課與思想政治理論課。

第二，專業(yè)基礎課程。此課程的開設目標就是對學生的創(chuàng)業(yè)意識、思想與專業(yè)基礎能力進行培養(yǎng)，重點對專業(yè)基礎知識進行學習，對職業(yè)技能加以培養(yǎng)。需要注意的是，專業(yè)基礎課程也是電子商務專業(yè)入門基礎課程，所以在安排課程的過程中，應當綜合考慮全新技術與知識，保證與崗位需求相適應，不斷整合并更新電子商務學科，保證學生對全新電子商務專業(yè)知識以及技能加以熟練掌握。

第三，核心能力課程。開設此類課程的目標就是對學生就業(yè)核心能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校電子商務專業(yè)和企業(yè)的有效合作，在校園內(nèi)引入企業(yè)項目，并構建突顯企業(yè)特色的電子商務實踐平臺，對企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與氛圍加以模擬，對學生實踐能力加以培養(yǎng)，確保學生自身專業(yè)能力滿足企業(yè)對人才的需求。其中，實踐平臺應將電子商務企業(yè)創(chuàng)新技術和流程作為重點，以電子商務網(wǎng)店運營、網(wǎng)店裝修等實戰(zhàn)訓練為主要內(nèi)容[7]。在電子商務專業(yè)課程設置方面，應當以素質、能力以及知識為重要基礎編排，在安排課程的時候則要考慮企業(yè)的工作需求，結合具體的工作任務重新組合課程內(nèi)容，確保電子商務專業(yè)課程學習內(nèi)容與就業(yè)崗位需求更貼近。

第四，創(chuàng)業(yè)能力課程。高職院校電子商務專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)能力課程的目的就是對學生的創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力與創(chuàng)業(yè)綜合能力進行全面培養(yǎng)。其中，創(chuàng)業(yè)能力課程的基礎內(nèi)容就是第三方平臺店鋪運營;將校內(nèi)電子商務平臺作為重要載體，通過電子商務平臺完成商品的交易。需要注意的是，平臺運營必須遵循企業(yè)業(yè)務流程要求進行，要求學生分別扮演相應角色完成實戰(zhàn)操作，通過小組合作方式，每六名學生組成一組，通過網(wǎng)絡市場的調研，策劃、開設店鋪、尋找貨源、拍攝商品與制作詳情頁、美化店鋪、網(wǎng)店推廣、運營、物流配送以及網(wǎng)店客服等諸多流程完成學習任務。學生經(jīng)過實戰(zhàn)訓練，能夠使其專業(yè)核心技能水平得到訓練，能夠靈活運用所學知識，進一步增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐綜合能力。

3、產(chǎn)教融合背景下電子商務專業(yè)課程建設的完善方法

高職院校電子商務專業(yè)課程體系的建設與改革需要全面融合知識、技能與素養(yǎng)三個方面，強調技能實戰(zhàn)的重要性，為此安排并進行了網(wǎng)店開設實務與創(chuàng)業(yè)項目實踐等多個模塊，充分融合理論教學和實戰(zhàn)操練，彰顯出產(chǎn)教融合與理論實踐一體化教育的特征。在產(chǎn)教融合背景下，電子商務專業(yè)課程建設的過程中，同樣要采取必要的完善方法：

3.1深化教學改革并更新教學內(nèi)容

伴隨電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，新技術、工藝、方法與知識等逐漸形成，并且在課程體系中融入了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，所以要對授課知識進行更新，以實現(xiàn)與時俱進的目標。在實踐過程中，高職院校電子商務專業(yè)應當重視師資團隊建設，不斷優(yōu)化教師專業(yè)水平，和電子商務企業(yè)實現(xiàn)全面合作，踐行引進來與送出去的人才培養(yǎng)思想[8]。另外，應選派專業(yè)教師進入企業(yè)實習，使其實戰(zhàn)技能得到鍛煉，并在教學實踐中結合企業(yè)發(fā)展需求開展課堂教學工作，更好地達到產(chǎn)教融合目標，深化改革教學方法與考核內(nèi)容。除此之外，也可以聘請此行業(yè)專業(yè)學者到校內(nèi)兼職授課或者是舉辦專題講座。

3.2適當調整技能操作課程比重

高職院校的教學特色就是職業(yè)教育技能，為更好地適應電子商務專業(yè)建設需求，積極構建了校內(nèi)雙創(chuàng)孵化中心、實訓室和工作室等等。在校園內(nèi)部引入企業(yè)業(yè)務，并安排學生參與實戰(zhàn)操作，使其能夠在真實企業(yè)操作環(huán)境當中切實感受電子商務知識的重要性與實用性。而在課程設置方面，應適當調整實訓操作課程占比，并對電子商務專業(yè)學生提出要求，使其積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動當中。在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目中不斷累積經(jīng)驗，增強自身的就業(yè)技能水平[9]。

3.3教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新

貫徹落實電子商務專業(yè)教學的過程中，應對教學方法加以創(chuàng)新，強調學生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的重要性。與此同時，還應當對課程體系內(nèi)在規(guī)律進行研究，通過任務驅動方法與內(nèi)容體驗式教學方法，使學生的學習熱情被激發(fā)。另外，要對學生學習接受能力進行分析，貫徹落實分層教學模式。在教學實踐中，為學生創(chuàng)造真實環(huán)境，在電子商務平臺運營、頂崗實習以及校企合作等多種方式的作用下，有效鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能，累積豐富的工作經(jīng)驗。

結束語

綜上所述，基于電子商務行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對于崗位的需求也逐漸更新，不斷提高對專業(yè)人才需求。為此，高職院校電子商務專業(yè)必須要實現(xiàn)課程建設與改革，特別是人才培養(yǎng)方面，結合電子商務人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求，全面建設課程體系，進一步提高學生職業(yè)能力，保證培養(yǎng)的電子商務專業(yè)人才適應社會發(fā)展需求，促進高職院校電子商務專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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