楊燕

【摘要】 ?高中階段的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，一是要備考高考，一是實(shí)現(xiàn)為未來(lái)綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，在核心素養(yǎng)理念下，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章在分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑，以期取得良好效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-080-01

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語(yǔ)核心素養(yǎng)確定為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)其升學(xué)及職業(yè)發(fā)展都有重要影響，需要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要方向

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)方向是情感方向、文化方向、語(yǔ)言方向。情感方向主要是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的辨別能力。教師要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。文化方向主要是幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，通過(guò)對(duì)各國(guó)歷史、人文、地理、風(fēng)俗、節(jié)日等的了解，優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，同時(shí)拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生包容和接受不同國(guó)家的文化。語(yǔ)言方向主要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，能讀、能聽(tīng)、能寫、能說(shuō)、能譯，是核心素養(yǎng)的重中之重。

二、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要對(duì)策

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只圍繞教材進(jìn)行講授，教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足英語(yǔ)能力高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，教師可以利用信息技術(shù)手段將網(wǎng)絡(luò)上搜集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)、影視片段等進(jìn)行展示，以使學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)使用國(guó)家的文化背景、歷史、風(fēng)俗等有一定了解，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

如在為學(xué)生播放經(jīng)典影視片段后，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行觀后感的寫作，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的直觀體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的有效提升。

2.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重心，主要是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯組成。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升。教師可以為學(xué)生布置英語(yǔ)周記任務(wù)，每天抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講分享;教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上或課間利用英語(yǔ)進(jìn)行聊天，以多方位實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐平臺(tái)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在主題語(yǔ)境中提升語(yǔ)言能力。

3.通過(guò)微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的有效路徑。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制成微課，例如英語(yǔ)語(yǔ)法：非謂語(yǔ)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等，提前放到共享平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論等進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。微課的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

4.通過(guò)重組教材，優(yōu)化課堂使英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效

英語(yǔ)教材是按照主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在實(shí)際教學(xué)中可以先深入研究教材，將主題相同，性質(zhì)類似的文本進(jìn)行整合，以使教學(xué)更為高效，學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的感知也更為深刻。

三、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的普及是最近幾年的事，許多國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，之后將其融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的方向，并以學(xué)生作為基點(diǎn)，在學(xué)生周圍進(jìn)行擴(kuò)大。教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)生身邊的問(wèn)題進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

2.通過(guò)豐富手段培養(yǎng)學(xué)生多樣性核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一種理念，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完美結(jié)合并不是件容易的事。高中英語(yǔ)教師可以先研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透。在閱讀過(guò)程中讀到一篇關(guān)于“solofree（徒手攀巖）”的文章，為了增加直觀性，更全面地了解徒手攀巖，在網(wǎng)上找到一段視頻關(guān)于Alex Honnold的攀巖視頻，和學(xué)生一起欣賞，那種對(duì)內(nèi)心的震撼是單純地看文字無(wú)法達(dá)到的，并由此進(jìn)行德育滲透：我們欣賞Honnold的勇氣和高湛的技能，但這種技能一定是在他不同凡響的個(gè)人天賦以及后天的大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，其他人不能輕易效仿，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。另外在平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲（尤其是學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小的高一學(xué)生），并進(jìn)行英語(yǔ)歌曲歌唱比賽，使原本中規(guī)中矩的課堂形式更多樣、內(nèi)容更豐富，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放壓力，發(fā)散思維，拓寬知識(shí)視野，以提高核心素養(yǎng)。

課程的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)是擴(kuò)散性的不是壓制性的。要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，知曉學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一套教學(xué)方案。如講到文化遺址保護(hù)的文本時(shí)，教師除了對(duì)教材文本進(jìn)行詳細(xì)講授，還可播放一些BBC的關(guān)于兵馬俑的英文記錄片，讓學(xué)生在觀看后用英文寫觀后感，并于下節(jié)課進(jìn)行分享。在學(xué)生分享演講的過(guò)程中，教師也要判斷學(xué)生的性格、愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤進(jìn)行友情提示，對(duì)學(xué)生演講的精彩之處要進(jìn)行鼓勵(lì)，以拓寬學(xué)生的視野。教師要與學(xué)生交流，除了知識(shí)交流還要進(jìn)行情感交流，并鼓勵(lì)其對(duì)生活中的素材進(jìn)行記錄，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)科的育人價(jià)值，教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要將傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)、脫離英語(yǔ)主題語(yǔ)境的教學(xué)進(jìn)行改革，在深入研讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整合，將提升語(yǔ)言能力、傳播文化意識(shí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)習(xí)能力融入日常教學(xué)中。教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，才能使學(xué)生在層層遞進(jìn)的鍛煉中提升核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]高麗娜.高中英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（16）.