鄧小玲

【摘要】 ?隨著新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的地位日益增加，因此如何學(xué)好語(yǔ)文成為了每一位教師與家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。而高考制度表明語(yǔ)文的廣度與難度大幅度提升，所以學(xué)好語(yǔ)文需要大大增加學(xué)生們的閱讀量。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生們而言，所學(xué)所見(jiàn)已經(jīng)不再僅僅局限于課本上的內(nèi)容了，還有許多的課外書(shū)籍，文章可供學(xué)生們閱讀，在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的前提下需要去涉獵更多的課外知識(shí)，以此來(lái)豐富自己的精神世界，學(xué)好語(yǔ)文。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，使課外知識(shí)融入語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的“內(nèi)應(yīng)外聯(lián)，雙翼并舉”。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 課內(nèi)課外 銜接整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-054-01

引言

社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也越來(lái)越重要了。所以如何讓學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文是每一個(gè)語(yǔ)文教師為之苦惱的大難題，因?yàn)橐獙W(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生們的閱讀水平需要通過(guò)閱讀大量的文章，書(shū)籍等才能實(shí)現(xiàn)。但是每個(gè)學(xué)期語(yǔ)文課本上的文章數(shù)量有限，不利于提高學(xué)生們的閱讀能力和語(yǔ)文成績(jī)。因此，課外閱讀于課內(nèi)閱讀相銜接整合就顯得尤為重要。課外閱讀可以大大增加學(xué)生們的閱讀量，有利于學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外閱讀情況

目前而言，在中國(guó)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)普遍是為了考試而學(xué)習(xí)。并沒(méi)有抱著充實(shí)自我，豐富精神的想法去學(xué)習(xí)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)很不上心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大多數(shù)教師也是如此，為了考試而教導(dǎo)學(xué)生，通常把理解課內(nèi)知識(shí)為主要目標(biāo)，只重視學(xué)生們是否掌握了課內(nèi)知識(shí)從而忽略了學(xué)生們閱讀能力是否得到提高。也忽略了課外閱讀與課內(nèi)內(nèi)容相銜接整合，這樣很容易造成學(xué)生知識(shí)面的單一，局限了學(xué)生們的視野，使其語(yǔ)文閱讀能力的提升受到了很大的限制。

二、語(yǔ)文教學(xué)中課內(nèi)外知識(shí)的銜接與整合

（一）改變觀念，認(rèn)可課外閱讀的重要性

由事件檢驗(yàn)可知：課外閱讀的功效遠(yuǎn)超越課內(nèi)閱讀的功效，很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生普遍都閱讀過(guò)大量的課外文章、名著。由此也可以看到課外閱讀的重要性，但是目前的應(yīng)試教育只重視課內(nèi)閱讀忽視課外閱讀，是一個(gè)十分錯(cuò)誤的觀念。在課堂上，教師把大量的時(shí)間都花在了如何理解課文內(nèi)容上，在課后往往會(huì)布置大量的課內(nèi)練習(xí)作業(yè)，而且許多教師對(duì)于學(xué)生在教室閱讀課外書(shū)也都持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為課外閱讀會(huì)占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而忽略了課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，因此學(xué)生們也沒(méi)時(shí)間在教室閱讀課外讀物，只能不斷的完成教師所布置的練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生們不敢在教室閱讀課外讀物，而后不斷的完成教師所布置的練習(xí)。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)言感受能力較差，思維方式固定簡(jiǎn)單。因此改變教師與學(xué)生們的觀念尤其重要。例如：教師可以告訴學(xué)生們課外閱讀在教室內(nèi)是允許的，但是不可過(guò)度，并且教師也需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)課外閱讀。

（二）制定計(jì)劃，引導(dǎo)閱讀

小學(xué)生由于年齡低，對(duì)于閱讀沒(méi)有什么概念，并且也沒(méi)有很大的興趣。但是課外閱讀與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合又是有效提高語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑。因此教師可以制定相關(guān)的課外文章閱讀計(jì)劃，逐步的引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課外文章。但是不能反客為主，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)還是要放在首位。與此同時(shí)在保證課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)情況下教師可以在教室里開(kāi)展一些有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。比如說(shuō)：可以將教室的一角騰出來(lái)，開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)角。教師可以精心挑選一些適合目前小學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍放置于讀書(shū)角中，然后鼓勵(lì)學(xué)生們將自己平時(shí)閱讀的課外書(shū)籍放到讀書(shū)角中與大家共享。也可以每周或者每個(gè)月抽出一節(jié)課的時(shí)間，開(kāi)展一個(gè)“課外知識(shí)知多少”的活動(dòng)，鼓勵(lì)大家相互交流自己對(duì)每周或者每個(gè)月閱讀的書(shū)籍的所思所想。長(zhǎng)此以往有利于學(xué)生們逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，使學(xué)生們的課外閱讀量大大增加。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀

在初步的引導(dǎo)閱讀已經(jīng)完成的情況下，教師便可以開(kāi)始下一步的計(jì)劃——培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。此時(shí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該普遍都閱讀了數(shù)量不少的課外書(shū)籍，所以教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)始自主閱讀了。比如：教師可以布置一些課后任務(wù)，指定學(xué)生閱讀某一書(shū)籍中的某一個(gè)片段，然后提出問(wèn)題。而后抽出一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生們將自己對(duì)指定片段的自我理解，然后教師可以讓學(xué)生們選出其中理解最好，說(shuō)的最棒的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，而不是僅僅局限于教室中的閱讀角，這樣能夠極大的提高學(xué)生們踴躍思考的積極性。同時(shí)在此影響下也會(huì)使學(xué)生們逐漸重視課外閱讀，然后自己利用課外時(shí)間去主動(dòng)尋找適合自己的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的自我閱讀的積極性。與此同時(shí)也使學(xué)生們的思維活絡(luò)程度大大提升，在思考問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行多角度的思考，對(duì)理解課內(nèi)內(nèi)容起到了很大的幫助。

（四）課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接

在教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)下，學(xué)生已經(jīng)普遍養(yǎng)成了熱愛(ài)課外閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立閱讀能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，此時(shí)教師可以逐漸將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合起來(lái)，在上課時(shí)講解課文內(nèi)容的過(guò)程中可以運(yùn)用一些課外知識(shí)，幫助學(xué)生們更好的理解課文。比如：在講解小學(xué)5年級(jí)語(yǔ)文課本中“圓明園的毀滅”一文時(shí)，教師可以講述一些當(dāng)時(shí)我國(guó)所處的環(huán)境，人們所遭受的屈辱等課外知識(shí)，學(xué)生們?cè)诹私猱?dāng)時(shí)我國(guó)的背景后，不僅能夠讓他們更好的理解課文內(nèi)容與其所表達(dá)的情感，而且能夠激起學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。一舉兩得，影響深遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

在新世紀(jì)，語(yǔ)文地位不斷提升的情況下，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相銜接，能夠有效的提高學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，也能夠使語(yǔ)文教學(xué)之路愈加寬敞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王潤(rùn)華.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“兩條腿”走路——談?wù)n內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005（06）：15-16.

[2]楊相品.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)與課外的鏈接[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（34）：14-15.