【摘要】在高中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以灌輸式的教學(xué)方法為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自主探究精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育不斷發(fā)展的要求，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，需要教學(xué)者不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的好奇心，利用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)就是適應(yīng)時(shí)代需求的一種表現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是一個(gè)重要板塊，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何利用詞塊理論指導(dǎo)高中生英語(yǔ)寫作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，是廣大英語(yǔ)教學(xué)者需要思考的問(wèn)題。本文從詞塊理論出發(fā)，探究該理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用和實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；作用；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】杜磊，江蘇省宿遷中學(xué)。

為了更好地解釋為什么在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用詞塊理論，以及這種理論在寫作教學(xué)中發(fā)揮出的效果，有必要對(duì)詞塊理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。本文分為三大板塊，第一板塊是對(duì)詞塊理論的簡(jiǎn)單闡述，第二是具體闡述詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，第三便是根據(jù)實(shí)際運(yùn)用分析詞塊理論的作用。希望通過(guò)對(duì)詞塊理論的簡(jiǎn)單介紹，可以為廣大英語(yǔ)教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文寫作中提供新的思路和方法。

一、詞塊理論簡(jiǎn)介

“詞塊”最初是來(lái)源于心理學(xué)上的“組塊”概念，是利用人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修復(fù)和更新的一種認(rèn)知手段，是不斷促進(jìn)人類認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在對(duì)詞塊理論的介紹中，要屬M(fèi)ichael Lewis研究最具有代表性，在他先后出版的兩本代表性作品《The Lexical Approach》和《Implementing the Approach》中對(duì)詞塊理論進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和描寫，并以此為前提基礎(chǔ)，在大量教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了一種新的教學(xué)方法——詞塊教學(xué)法，這種教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)具有啟發(fā)性作用。在國(guó)內(nèi)對(duì)詞塊理論進(jìn)行研究的時(shí)代是在20世紀(jì)初，具體代表作家有丁言仁、衛(wèi)耐興等人，國(guó)內(nèi)的學(xué)者是從多個(gè)角度對(duì)詞塊理論進(jìn)行補(bǔ)充性的研究，探究詞塊理論與英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)系，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和途徑。

根據(jù)Lewis對(duì)詞塊的分類，可以分為單詞和多詞詞塊、搭配詞塊、固定表達(dá)詞塊、半固定表達(dá)詞塊四種類型。這種分類有助于英語(yǔ)教學(xué)者更好利用詞塊理論去指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作，幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

一種新的理論出現(xiàn)，肯定是在解決問(wèn)題中被創(chuàng)發(fā)，并借助大量研究實(shí)例的基礎(chǔ)，不斷修復(fù)和完善，最終適用于解決某種問(wèn)題，詞塊教學(xué)法就是根據(jù)詞塊理論在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作下被提出來(lái)的一種新的教學(xué)手段。本版塊從詞塊理論的簡(jiǎn)介出發(fā)，具體探究詞塊理論在實(shí)際高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。具體分為下面三種：

1.在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。馬克思唯物辯證法指出，意識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，只有某種意識(shí)先行存在于腦海中，才會(huì)有根據(jù)意識(shí)行事的結(jié)果。在這里，我們強(qiáng)調(diào)意識(shí)的促進(jìn)作用，旨在提醒教學(xué)者們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)課文教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸了解詞塊理論，在頭腦中形成詞塊意識(shí)。

在筆者的實(shí)際教學(xué)中，以高一《Englishi around the world》一課時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是通過(guò)對(duì)課文的直接講解，讓學(xué)生自己找出課文的詞塊，并對(duì)其進(jìn)行詞義的理解和相關(guān)造句的學(xué)習(xí)，這樣，就讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中心放在了詞塊上。但是，并不是每篇英語(yǔ)課文的講解都可以采用這種方法，需要教學(xué)者對(duì)可以采用詞塊教學(xué)法的文章進(jìn)行分類和研讀，明白課文所要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)。在課堂中，通過(guò)不同組別的學(xué)生提交的詞塊，對(duì)幾組詞塊進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，如have a good flight、end up with等等，通過(guò)篩選不同類型的詞塊，提高學(xué)生對(duì)詞塊類型的認(rèn)識(shí)和積累。這種方法，不僅是更新了英語(yǔ)教學(xué)的手段，同時(shí)也是通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸形成詞塊的意識(shí)，為學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑~塊練習(xí)，提高學(xué)生的詞塊輸入能力。根據(jù)Lewis對(duì)詞塊的分類，教學(xué)者可以有分類地為學(xué)生設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，這一板塊在英語(yǔ)試卷上表現(xiàn)的比較突出，就是單詞填空一題。為了幫助學(xué)生更好地解答詞塊題目，教學(xué)者們讓學(xué)生培養(yǎng)起記錄的習(xí)慣，把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的詞塊抄寫在筆記本上，不時(shí)地復(fù)習(xí)，提高自己的詞塊輸入能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)者們也會(huì)針對(duì)一個(gè)生詞為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式的講解，其中會(huì)涉及到與講解詞相關(guān)的固定搭配等，這種教學(xué)方法也是詞塊理論在英語(yǔ)教學(xué)中的一種具體表現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生詞塊的輸入能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)作文寫作時(shí)表現(xiàn)得自如。

3.安排科學(xué)的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的詞塊輸出能力。利用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作是最終目的，在學(xué)生培養(yǎng)起了詞塊理論并按照詞塊分類進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)之后，就要把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，發(fā)揮詞塊理論的價(jià)值，這一過(guò)程就是檢驗(yàn)學(xué)生的輸入能力和輸出能力的高低。為學(xué)生科學(xué)安排寫作訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的必經(jīng)之路。在筆者所帶的班級(jí)中，會(huì)為學(xué)生每周布置一篇與本周所學(xué)課文相關(guān)主題的文章，要求學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)用一定數(shù)量的詞塊，特別是諺語(yǔ)和固定搭配的使用。

三、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)的作用

根據(jù)上文我們對(duì)詞塊理論的簡(jiǎn)介和應(yīng)用的相關(guān)描寫和解釋性說(shuō)明，就可以明確詞塊理論在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的作用。一是幫助教學(xué)者更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；二是讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作手法，促進(jìn)詞塊的積累和應(yīng)用能力，幫助提高寫作水平；三是把課本的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)新的教學(xué)理念的出現(xiàn)。從教學(xué)角度上討論詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作中的作用，最基本的就是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的寫作理論，促進(jìn)寫作水平的提高。當(dāng)然，這種詞塊理論除了可以運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，還可以應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，畢竟閱讀和寫作在英語(yǔ)教學(xué)中是一可分割的兩部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛旸.高中英語(yǔ)寫作中的詞塊教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.