劉芬

【摘要】 ?基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合能力，明確自身的定位，實現(xiàn)全方面發(fā)展。本文從初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義入手，深入進行分析，并結(jié)合實際情況提出合理的培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-112-01

引言

隨著新課改的不斷深化，要求初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以促使學(xué)生的情感、技能、興趣以及實踐能力提升，培養(yǎng)綜合型英語人才。明確英語核心素養(yǎng)內(nèi)容，建立完善的教學(xué)方案，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力與品格。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）滿足新課改素質(zhì)教育需求

教育的改革推進促使核心素質(zhì)教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，改變傳統(tǒng)的教育理念與模式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。通過初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以加快素質(zhì)教學(xué)改革，推行全新的教學(xué)理念，解決英語教學(xué)中存在的問題，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）促使初中生提升自身英語水平

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，直接影響學(xué)生的高中學(xué)習(xí)，屬于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時期，此時學(xué)生的思想、性格、價值觀念以及關(guān)鍵能力還不夠成熟，需要教師進行合理的引導(dǎo)，以促使學(xué)生全面發(fā)展。通過初中英語閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身的英語水平，樹立正確的價值觀念，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握社會互動技能，提升各項能力，如生詞理解、語法結(jié)構(gòu)、散發(fā)性思維等，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景

受英語科目自身的性質(zhì)影響，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，降低知識的難度，促使學(xué)生的綜合能力提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師為學(xué)生選擇合理的故事類素材，并創(chuàng)造情景對話，如“When is your birthday？、“What is your name？ ”、”“Where's your English book？ ”等，學(xué)生可以針對情景對話進行練習(xí)，不僅提升學(xué)生對詞匯語句的掌握能力，還有助于學(xué)生的口語能力提升。以閱讀素材為基礎(chǔ)，進行情景擴展，創(chuàng)設(shè)不同類型的對話，將情景模式與課堂相融合，構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極與教師進行交流溝通，提升學(xué)習(xí)的主動性，通過閱讀知識的提升培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，良好的教學(xué)情景還有助于學(xué)生提升英語環(huán)境，降低母語環(huán)境產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生明確英語語言規(guī)律，實現(xiàn)語言表達(dá)的多樣性，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)

信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展為教育改革提供了全新的理念，并提供了優(yōu)質(zhì)的教育工具，如多媒體計算機、信息技術(shù)課堂、信息交流平臺、微課慕課等，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中，可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)建立教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，如微信、QQ等，將相關(guān)的知識點進行深化，并通過視頻資料、圖片、語音等為學(xué)生營造有趣生動的課堂，突破時間與空間對教學(xué)的限制，實現(xiàn)核心素養(yǎng)幾培養(yǎng)常態(tài)化，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。在閱讀英語材料時，可以通過多媒體為學(xué)生進行正確的案例師范，幫助學(xué)生明確單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師還應(yīng)進行深入的文章解讀，與學(xué)生共同分析文章的難點，并促使學(xué)生針對某一段建立思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖清晰的感受文章的實質(zhì)內(nèi)涵，分清文章的主次結(jié)構(gòu)，提升整體英語水平。

（三）合理安排閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點內(nèi)容，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理對閱讀教學(xué)進行安排，明確學(xué)生之間存在的差異，實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才。例如，教師可以精心設(shè)計閱讀問題，合理開展分層教學(xué)，將學(xué)生分為四個階段，以A、B、C、D為代表，每一個層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容存在差異，最底層學(xué)生提升其基礎(chǔ)詞匯能力，逐漸上升至學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、語言能力等，并鼓勵學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)，促使學(xué)生的綜合能力提升。與此同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，如通過訓(xùn)練寫作促使學(xué)生的實踐能力提升，優(yōu)化其多元思維，創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，靈活利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建教學(xué)情景模式，推動學(xué)生的核心素養(yǎng)能力與英語閱讀能力同步提升，成為優(yōu)秀的綜合型人才，為終身發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]馬文輝.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探微[J].中國校外教育，2019（08）：27+39.

[2]朱玲.如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語教師，2018，18（14）：92-94+111.

[3]盧可萍，彭志瑛.淺析課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——以高中英語閱讀“先學(xué)后教”模式為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（05）：22-25.

[4]許利芬，邱春輝.小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語核心素養(yǎng)”的重要途徑[J].中國校外教育，2018（04）：106+117.

[5]安子美.利用信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2017（25）：102+139.