李德山

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)占有重要地位，為了更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，近幾年在課堂教學(xué)過程中開始引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，這一方法能夠有效提高課堂效率。探討如何在教學(xué)過程中更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ?課堂教學(xué) ?研究性學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)并不是讓學(xué)生記住題目的結(jié)果，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地了解知識的形成過程，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的能力。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師并沒有將這一問題放入教學(xué)重點之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。研究性學(xué)習(xí)可以在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過研究了解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，提高課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來越重要的作用，是一種自主學(xué)習(xí)的重要方法，通過這種教學(xué)方法可以有效讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這種方法主要有以下幾個特點：

（1）具有研究性。研究性學(xué)習(xí)方法的基本特征就是研究性，要將研究作為學(xué)習(xí)的重要方法。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，不能一味地讓學(xué)生記憶和理解課本上已經(jīng)有的知識，而是要開發(fā)學(xué)生的研究能力，這樣才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）具有開放性。研究性學(xué)習(xí)的重要特征就是開放性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造主動探究的環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽實踐，獨立總結(jié)知識，通過多樣的方式方法去獲取知識，形成多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

（3）具有實踐性。研究性學(xué)習(xí)需要注重學(xué)生的實踐，不僅是實踐結(jié)果，還要重視實踐過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過動口、動腦、動手等進(jìn)行實踐，在學(xué)習(xí)過程中獨立體驗，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）具有主體性。在研究性學(xué)習(xí)過程中要注重教學(xué)的主體性，也就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生的主觀能動性對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，才能更好地提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的策略

（1）合理地篩選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提供研究性學(xué)習(xí)的載體。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，教師就要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理篩選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。將適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容摘選出來，而不是機械地將某種教學(xué)方法安置在全部教學(xué)內(nèi)容之中。在課堂提問過程中教師要改變傳統(tǒng)的方式，將“你知道嗎？”這類問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳闶侨绾沃赖?？”加強學(xué)生的研究能力，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。比如說，在學(xué)習(xí)找規(guī)律這部分內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)，主動探究題目中存在的規(guī)律。

（2）合理設(shè)計情境問題，為研究性學(xué)習(xí)提供動力。在小學(xué)階段學(xué)生對各種新鮮事物都有濃厚的興趣，這一階段學(xué)生是從具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S的過渡時期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)置情境問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，讓學(xué)生逐漸了解知識，真正理解知識的形成過程。比如說，在學(xué)習(xí)加法運算時，如果教師只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字運算，不僅不能讓學(xué)生快速地掌握加法運算的方法，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果教師在設(shè)定問題時進(jìn)行情境假設(shè)就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“中秋節(jié)媽媽去給家里買月餅，買了三塊五仁月餅、兩塊棗泥月餅、一塊芝麻月餅，媽媽一共買了幾塊月餅？”這種方式就將枯燥的數(shù)字運算題變得更加靈活。合理設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，為研究性學(xué)習(xí)提供基本保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，是實行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。在課堂教學(xué)過程中除了知識的傳授以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思想去解決問題，并且用數(shù)學(xué)思想去進(jìn)行研究。只有這樣學(xué)生才能掌握探究學(xué)習(xí)的方法，真正學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法去處理各種問題。

（4）分組合作探究，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的人文環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建知識的過程。不同的學(xué)生是用不同的方式來構(gòu)建知識的，他們看到的事物也是不同的方面，對事物的理解也是不同的。通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補短的目的。在合作探究的過程中，學(xué)生的不同智力水平、不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。這個過程有利于提高學(xué)生傾聽、表述、質(zhì)疑的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我校從2012年開始，把學(xué)生按“同組不同質(zhì)”的原則分成若干個4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的教育教學(xué)效果。

（5）加強實踐練習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供應(yīng)用途徑。實踐是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要進(jìn)行實踐練習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要重視實踐練習(xí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多機會去運用研究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正理解研究性學(xué)習(xí)方式的意義。比如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去測量操場的面積。這樣在實踐過程中學(xué)生就可以自主學(xué)會如何求解多邊形的面積。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要意義，是學(xué)生從具象思維向抽象思維過渡的重要階段，教師在這一階段除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識以外，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中要應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨立的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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