龔玉芹

摘要：新課程下，口語交際、閱讀和寫作構(gòu)成語文教學的基本環(huán)節(jié)，其中寫作教學是小學語文教學中的重要一環(huán)，對學生進入中學的語文學習乃至高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。要提高學生的寫作水平和寫作能力，小學語文教師必須研讀新課標，加強對寫作教學方法的研究，明確小學階段對寫作教學的要求，提升教師自身的素養(yǎng)，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生學會寫作方法，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;培養(yǎng)

在新課改的背景下，寫作教學應(yīng)注重激發(fā)學習興趣，應(yīng)貫穿于語文教學中，應(yīng)與生活實踐相結(jié)合。教師應(yīng)當積極尋找新的教育教學方式為學生提供多樣化的學習平臺與途徑，通過創(chuàng)新寫作教學大力提升學生的語文素養(yǎng)。

一、寫作能力的培養(yǎng)要充分發(fā)揮例文的作用，指導(dǎo)學生寫作

學習例文，是提高小學生寫作能力的重要途徑。因此，在語文教學中注重讀寫結(jié)合，讓學生不僅能從學習作者語言，謀篇布局的技巧，還要讓學生注意作者是如何觀察事物，又是如何揭示主題的。在閱讀中幫助學生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ宰x帶寫，以寫促讀。如學習《小珊迪》之后引導(dǎo)學生想象：小珊迪去換零錢時，究竟發(fā)生了什么事？當他遇到壞人時，會遇到什么樣的待遇;當他碰到好人時，會遇到什么樣的待遇，會怎樣對待他;當他被馬車撞倒時，圍觀的人會有哪些表現(xiàn)？通過拓寬思路，同學們好象插上了想象的翅膀，極大的吸引了學生，從而感染了學生，激發(fā)了學生寫作熱情，使學生感到作文的內(nèi)容就在眼前。只要自己動手動腦，就能寫出作文。那么就會讓學生感到了在愉悅的氣氛中提高了作文能力。

二、寫作能力的培養(yǎng)要讓學生感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

寫作離不開生活，這是無數(shù)優(yōu)秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們?nèi)绾螐纳钪腥〔?，如何為自己的?chuàng)作尋找源泉。同時，來源于生活的素材有益于學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意愿。例如，某天下雪，學生們?nèi)嗽诮淌依镄膮s在外面時，老師不應(yīng)批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過后，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學成效。

三、寫作能力的培養(yǎng)要充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的教師，因此，在小學寫作教學中，教師要充分尊重學生主體地位，注重引導(dǎo)學生對周圍事物進行詳細觀察、分析，在觀察的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽在可課堂上進行講述，這樣能夠在很大程度上減少學生的恐懼心理，刺激小學生產(chǎn)生觀察事物的興致。小學教師在教學過程中的角色更多的是伙伴，而不是教師，因此，要能夠在學生的角度上觀察考慮問題，并在課堂上給學生展示，與學生一起分享各自的趣事。不斷鼓勵學生講述自己所觀察到得趣聞軼事，并將講述的內(nèi)容原封不動的寫下來，這樣會減輕小學生下筆的恐懼感，刺激小學生寫的欲望。素質(zhì)教育提倡以學生為主導(dǎo)，因此在教學設(shè)計時，小學教師應(yīng)該根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，制定個性化閱讀方式，鼓勵學生大量閱讀，感受書本思想內(nèi)涵，并加入自身體驗，使得小學生將閱讀內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)小學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。

四、寫作能力的培養(yǎng)要將閱讀與寫作結(jié)合起來

俗話說巧婦難為無米之炊。一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結(jié)果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉淀?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關(guān)系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌;而后一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之后，只有通過長期的寫作訓(xùn)練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓(xùn)練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經(jīng)說過：“一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現(xiàn)能力?！笨梢?，我國歷代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀“書”，還要讀“人生”，讀“社會”。書本上的知識也是來自社會生活，是對現(xiàn)實社會的真實寫照?！白x萬卷書，行萬里路?！崩碚撾x不開實際，任何人都不可“閉門造車”，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續(xù)擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發(fā)寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達到理想的效果。

在作文教學中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文，重點介紹該篇課文在寫作方面的獨到之處，讓學生從中分析、領(lǐng)會并掌握作者的寫作技巧。凡是優(yōu)秀的范文，都可以用來指導(dǎo)學生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復(fù)的仿寫訓(xùn)練中，學生就會形成自己獨特的寫作技巧和能力，進而寫出優(yōu)秀的文章。

五、寫作能力的培養(yǎng)要提升教師自身素質(zhì)

劉國正先生指出：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源?！痹谧魑慕虒W中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）;另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學生的作品;如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學生學習也有了方向。這是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學中把寫作規(guī)律和教學規(guī)律更好地結(jié)合在一起。

總之，寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務(wù)，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。