郭蘭英

摘 要：小學(xué)階段是教育教學(xué)工作的開(kāi)展的重要階段。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)提升提出了高度要求。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分。通過(guò)這一教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)能力培養(yǎng)提升的高度要求。通過(guò)開(kāi)展小組合作的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué);小組合作;意義;策略

引言：

隨著人們對(duì)于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提出了高度要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升成為了重要的教學(xué)思考問(wèn)題。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的意義與策略進(jìn)行探究，從而為教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行方法的創(chuàng)新優(yōu)化。

一、開(kāi)展意義淺析

（一）提高學(xué)生興趣

在進(jìn)行小學(xué)階段英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在這一教學(xué)方式應(yīng)用的過(guò)程中，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣需求，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂教學(xué)工作的高效開(kāi)展[1]。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性低下，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。而小組合作教學(xué)法的應(yīng)用則能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)掌握與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)提升。

（二）落實(shí)生本理念

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)主體地位的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主性低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)課堂教學(xué)中，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生自主性培養(yǎng)的高度要求，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到主體地位的鞏固，滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)水平提升的高度要求。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中則應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到教師的引導(dǎo)幫助，不斷與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠處在小組中進(jìn)行問(wèn)題的思考與分析，促使小組中形成互助學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到知識(shí)的充分鞏固掌握[2]。教師則應(yīng)該在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的過(guò)程重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而能夠合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題能夠在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境下得到有效解決，同時(shí)避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)便造成教學(xué)評(píng)價(jià)工作無(wú)效開(kāi)展。

二、應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入中應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)工作開(kāi)展前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展，從而使學(xué)生能夠在參與課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在良好的課堂引導(dǎo)教學(xué)下得到學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)提升[3]。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)前提。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)《Animals》課堂教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，要求每一小組選擇一種動(dòng)物作為小組吉祥物。在選擇的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，最終總結(jié)出動(dòng)物名稱(chēng)后進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)展，從而促使課堂教學(xué)效率得到充分提升。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用具有高效性。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組均勻劃分，形成小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)《Clothes》會(huì)話(huà)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在小組劃分中，保證每一小組中包括優(yōu)等生、平行生以及后進(jìn)行，并且形成互助學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，教師為每一小組進(jìn)行會(huì)話(huà)任務(wù)的布置，要求小組在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后進(jìn)行情景展示。通過(guò)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生能夠得到全面性能力的培養(yǎng)提升，最終也充分提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用

在教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)與能力[4]。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)計(jì)合理性，保證學(xué)生能夠在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固掌握，為后期教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)前提。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行完小學(xué)英語(yǔ)《 Story time》課堂教學(xué)后，教師對(duì)每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師為各個(gè)小組創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，促使學(xué)生的參與積極性得到提升。學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，最終在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，促使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的充分鞏固掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)下的教育教學(xué)中受到了人們的高度要求。在小學(xué)階段的英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思. 淺析小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的意義及策略[J]. 新東方英語(yǔ)（中英文版）， 2019， 000（005）：P.22-22.

[2]康永花. 小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的意義及策略[J]. 甘肅教育， 2019， 621（01）：75-75.

吉林省榆樹(shù)市恩育鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 榆樹(shù) 130408