李少瓊

【摘要】 ?綜合實踐活動課程經(jīng)過十幾年的摸索與實踐，富有成效的同時也存在許多不足，如教師對綜合實踐活動課程本質(zhì)特征的理解存在偏差，教學實施過程欠規(guī)范，活動方式內(nèi)容單一，評價方式過于機械片面化等。以“同一堂課，走進豐順”信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合專題網(wǎng)絡(luò)直播教研活動中《美味的溫泉蛋》和《創(chuàng)意標本制作》為例，分析有綜合實踐活動“味”課的特點，提出利用信息技術(shù)輔助綜合實踐活動的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 ?綜合實踐 信息技術(shù) 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-086-01

經(jīng)濟全球化、信息化時代的到來，信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合成為了推動綜合實踐活動課程發(fā)展的重要議題。如何合理使用信息技術(shù)手段促進綜合實踐活動育人價值的達成，是教師在項目主題教學活動設(shè)計中需要重視的問題。下面以《美味的溫泉蛋》和《創(chuàng)意標本制作》為例談?wù)勑畔r代下如何上出有綜合實踐活動“味”的課。

一、基于課程本質(zhì)特征組織教學活動

綜合實踐活動課程從出現(xiàn)到大眾對這門課程的接受、認同、實踐的過程離不開一線教師對該課程理念、本質(zhì)和特征的理性思考?！睹牢兜臏厝啊泛汀秳?chuàng)意標本設(shè)計》兩個課例都具有以下特點：

1.基于真實情境創(chuàng)設(shè)主題活動

綜合實踐活動是一門以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的跨學科實踐性課程，教師應(yīng)基于學生真實的生活情景創(chuàng)設(shè)主題活動，使學生能從中搜集信息發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗。

《美味的溫泉蛋》從學生家鄉(xiāng)的特色歷史文化切入，以精心錄制的《溫泉之城》短片喚起學生身為豐順人的自豪感，在老師的指引下學生通過職業(yè)角色扮演切身感受到肩負著更好地開發(fā)家鄉(xiāng)資源的使命，開展實驗探究、創(chuàng)意設(shè)計、職業(yè)體驗的實踐活動。《創(chuàng)意標本制作》立足人與自然和諧相處的背景，通過觀看科幻視頻，分析現(xiàn)有地球物種資源現(xiàn)狀引起學生珍惜動植物資源的意識。學生在親身經(jīng)歷傳統(tǒng)植物標本制作中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在實踐活動中收集整理信息，在師生、生生交流中找到解決方法。

“學科本質(zhì)是一門學科區(qū)別于其他學科的根本屬性”。學生在綜合實踐活動中所獲得的知識、技能和情感態(tài)度價值觀都具有很強的生成性、開放性、實踐性和綜合性，將綜合實踐活動區(qū)別于其他單一的學科活動。教師對綜合實踐活動課程本質(zhì)的理解體現(xiàn)在他們組織的教學和實踐活動中。

2.以多樣的活動方式豐富學生的生活經(jīng)歷和體驗

多樣化的活動內(nèi)容和活動方式是開展綜合實踐活動的重要載體，《新指導(dǎo)綱要》明確指出考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作和職業(yè)體驗為綜合實踐活動的四種主要的活動方式?！睹牢兜臏厝啊芬徽n中，學生在老師的指導(dǎo)下通過實地考察、實驗探究、客戶訂單需求調(diào)查、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計等活動獲得自身發(fā)展，促進了相關(guān)知識技能的學習，提升實踐能力。這兩節(jié)課以豐富的活動內(nèi)容和多樣的活動方式打開了學生認知世界的大門，以綜合實踐活動視角看到的一切都是那么的新鮮、新奇、新穎。

3.以多元的評價方式促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展

綜合實踐活動主張多元評價，包括評價主體多元化和評價方式多元化，要求突出評價對學生的發(fā)展價值。在這兩節(jié)課中貫穿始終的師生交流、生生交流，隨時自發(fā)的學生同伴間的交流與經(jīng)驗分享，通過老師、同伴、“客戶”、家長的交流評價肯定了學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵和建議使之不斷調(diào)整和深化活動，使學生在考察、實驗、探究、創(chuàng)意設(shè)計、調(diào)查、反思的過程中通過親身經(jīng)歷去體驗和感受生活，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而發(fā)展創(chuàng)新實踐能力。

二、靜待花開，仍需用心經(jīng)營

隨著項目主題活動的逐漸深入，師生的身份界限慢慢趨于淡化，大家都是活動的參與者、實踐者。從小課題的確立、具體活動內(nèi)容與方式的選擇、方案的設(shè)計、目標的確定都充滿著學生的自由意志，聆聽、表達、咨詢、建議，基于尊重的交流，讓我們看到了更多的創(chuàng)新。

教師的指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在活動準備、活動實施，還體現(xiàn)在交流總結(jié)中?！秳?chuàng)意標本制作》實驗探究前，學生在親歷樹葉標本制作中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)制作方法的不足，從而激發(fā)學生改良植物資源的保存方法，老師介紹識花小程序和展示松脂標本適時啟迪學生發(fā)散思維，從生活中獲取靈感進行創(chuàng)新實踐?！睹牢兜臏厝啊坊顒舆^程中，學生遭遇了“客戶”的新要求—訂制“菊花風味的溫泉蛋”，預(yù)設(shè)方案遭到挑戰(zhàn)，老師適時的介入促使學生及時對現(xiàn)有資源及方案的可行性進行重新評估，對原有方案進行調(diào)整改進以適應(yīng)新的需求。在活動過程與總結(jié)階段老師穿插利用資料卡、問題單、反饋表、反思表等幫助學生進行及時記錄、梳理和總結(jié)，促進學生的自我反思，更加明確研究的方向，深化主題的探究和體驗。

三、乘信息技術(shù)東風，展綜合實踐活動魅力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來已悄然改變著學生的學習方式，也我們更新教育教學理念和教學模式，滿足學生對未來美好生活、優(yōu)質(zhì)教育的需求。

1.通過信息技術(shù)手段提供豐富的數(shù)字教育資源，創(chuàng)設(shè)開放的學習場景，滿足基于真實情景教學的需求。

2.突出平板和信息化教學平臺對學生的發(fā)展價值，使師生、生生同伴交流圈子更大化，互動、交流、展示更及時全面。

3.打破課堂與自然的界限，將課堂延伸到學生真實的社會生活、自然生活中，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

因此，只有立足于對綜合實踐活動課程本質(zhì)特征的理性思考，尊重個體差異，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的前提下才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)手段輔助教學，促進綜合實踐活動培育學生核心素養(yǎng)的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]余文森.論學科核心素養(yǎng)的課程論意義[J].教育研究，2018，39（03）：129-135.

[3]馮新瑞，郝志軍.主題選擇的依據(jù)與原則——《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》活動主題解讀[J].人民教育，2018（Z1）：49-53.