樊新樂

【摘要】 ?針對完善物理思維提高學(xué)生解題能力的途徑探索，本文主要從理解能力培養(yǎng)、推理能力培養(yǎng)、分析應(yīng)用能力培養(yǎng)和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)五部分進(jìn)行了探究。旨在本文研究幫助下，能夠為學(xué)生物理思維解題能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?物理思維 學(xué)生解題 能力培養(yǎng) 途徑構(gòu)建

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-076-01

前言

物理作為理科教學(xué)中的重要學(xué)科構(gòu)成要素，其教學(xué)效果對學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要影響。與傳統(tǒng)人文學(xué)科不同的是，在物理學(xué)習(xí)中需要具有完善的思維轉(zhuǎn)換能力和豐富的抽象理解力。作為教師既要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，又要對其學(xué)習(xí)過程中的思維應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)?？茖W(xué)的培養(yǎng)學(xué)生物理思維解題能力已經(jīng)成為現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)工作實施中較為重要的一項工作，只有提升了學(xué)生的物理思維解題能力，這樣才能提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。本文針對完善物理思維提高學(xué)生解題能力的途徑探索，其意義在于以學(xué)生物理思維解題能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，科學(xué)整合學(xué)生物理思維解題能力，對相關(guān)培養(yǎng)方法調(diào)整，以此提升學(xué)生自身物理學(xué)習(xí)成績。

1. 學(xué)生物理思維提高對解題能力培養(yǎng)的必要性

在當(dāng)前我國學(xué)校教學(xué)改革工作實施和規(guī)劃中，對物理教學(xué)工作開展提出了新的要求。只有完善了學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，才能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，才能為學(xué)校物理教學(xué)工作實施提供保障，充分體現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)管理特色。尤其是在“十三五”學(xué)校教學(xué)改革工作規(guī)劃中，對物理學(xué)習(xí)更是提出了新的要求。一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有當(dāng)兩種思維能力培養(yǎng)方式結(jié)合中，這樣才能提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)及就業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2 .當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中學(xué)生解題過程中存在的問題

在當(dāng)前中學(xué)生物理教學(xué)工作開展中，對于學(xué)生物理教學(xué)工作作出了科學(xué)的規(guī)劃。以物理思維能力培養(yǎng)作為學(xué)生物理解題中的關(guān)鍵性培養(yǎng)方法是迎合當(dāng)前學(xué)校物理教學(xué)改革工作實施和規(guī)劃推進(jìn)的一項學(xué)校教學(xué)方式。作為新時期物理教師，在對學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)該科學(xué)的分析物理教學(xué)體系，對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方式調(diào)整。但是由于在當(dāng)前物理教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育觀念影響。在教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)工作重視起來，因而影響了學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績提升造成了一定的阻礙。

3. 完善物理思維提高學(xué)生解題能力的途徑構(gòu)建

3.1 理解能力培養(yǎng)

理解能力指的是在物理學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)中，讓學(xué)生更好地理解題干內(nèi)涵，從而在題干解析過程中尋找到解題的關(guān)鍵點。當(dāng)前我國物理教學(xué)工作開展中，教師需要以科學(xué)的訓(xùn)練方式為基礎(chǔ)，對學(xué)生理解能力培養(yǎng)工作分析，進(jìn)而保障在學(xué)生理解能力的培養(yǎng)中，能夠找到適合學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績提升的方式和方法。一般情況下，理解能力培養(yǎng)是在物理應(yīng)用題分析中實施。例如，人教版高中物理必修1《速度變化快慢的描述——加速度》教學(xué)中，教師以應(yīng)用題分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在解題過程中能夠理解題干中的知識，如做勻減速直線運(yùn)動的物體，10s內(nèi)速度由20m/s減為5m/s，求10s內(nèi)物體的速度變化和加速度。

3.2 推理能力培養(yǎng)

推理能力培養(yǎng)指的是在已知A條件和B條件后求C的過程能力培養(yǎng)。在物理教學(xué)中很多題目在設(shè)置中，都采用推理設(shè)置。學(xué)生在解題過程中應(yīng)該具有較強(qiáng)的思維推理能力，這樣才能通過思維推理能力分析，找到適合學(xué)生物理解題方式。例如，在高中物理必修一《自由落體運(yùn)動》習(xí)題講述中，教師以“一只球從高處自由下落，下落0.5s時，一顆子彈從其正上方向下射擊，要使球在下落1.8m時被擊中，則子彈的發(fā)射初速度是多大？”為例，對學(xué)生推理能力分析，讓學(xué)生首先，計算出球下落1.8所需的時間t。其次，得出子彈從發(fā)射到擊中小球運(yùn)動時間為t+0.5。最后，利用勻變速運(yùn)動位移公式，然后推導(dǎo)子彈初速度，從而在推理過程中，讓學(xué)生思維能力提升。

3.3 分析應(yīng)用能力培養(yǎng)

分析應(yīng)用能力培養(yǎng)指的是學(xué)生在處理物理試題過程中，需要首先分析物理試題，明確題目的考察點，然后將整個考察中的知識點梳理出來，進(jìn)而在明確考察知識點后開展學(xué)生知識點應(yīng)用能力訓(xùn)練。很多時候在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中對于試題的解題都存在思維能力的應(yīng)用能力欠缺上。教師只有按照學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時的將物理思維學(xué)習(xí)培養(yǎng)與學(xué)生教學(xué)工作結(jié)合，這樣才能提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)工作實施奠定基礎(chǔ)。

3.4 實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

物理作為一門動手性要求較強(qiáng)的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中很多時候需要以物理實驗分析為主進(jìn)行相關(guān)問題解決。在新高考制度改革中，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)提出了新的要求。對于學(xué)生物理知識點考察中，將逐漸加大實驗題占據(jù)比例。這是因為在學(xué)生物理實驗題學(xué)習(xí)過程中能夠全方位的考察學(xué)生的知識點掌握情況，然后對學(xué)生知識應(yīng)用能力考察。一般情況下，涉及到實驗分析的物理知識點主要體現(xiàn)在力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)三方面，而且實驗考查多以創(chuàng)新實驗形式出現(xiàn)。教師需要在教學(xué)過程中針對每個知識點對應(yīng)的相關(guān)實驗題做出科學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，這樣才能確保在教學(xué)實踐工作開展中，更好地提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)中，需要以科學(xué)的培養(yǎng)途徑為基礎(chǔ)。只有確保了學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)中的方法和途徑科學(xué)，這樣才能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。通過本文的研究和分析后，將完善物理思維提高學(xué)生解題能力的途徑構(gòu)建整合為以下幾部分：理解能力培養(yǎng)、推理能力培養(yǎng)、分析應(yīng)用能力培養(yǎng)和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

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