蔡軍

【摘要】 ?在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一個(gè)比較綜合性的學(xué)科，它融合了各個(gè)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的也是將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，有許多的語(yǔ)文知識(shí)都需要學(xué)生對(duì)生活的感悟和情感的體驗(yàn)，這就顯示出了情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在新課改下，情境教學(xué)法不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，還有利于增加師生之間的互動(dòng)性。本文對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)法的重要性進(jìn)行實(shí)際分析和應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 情境教學(xué) 實(shí)踐分析 措施

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-035-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的課程，它不僅能夠增加學(xué)生人文素養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)新穎的教學(xué)方式，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式都比較生硬，導(dǎo)致課堂變得十分枯燥無(wú)趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)情境教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中來(lái)。

一、情境教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)階段運(yùn)用情境教學(xué)法具有很多的現(xiàn)實(shí)意義。第一，情境教學(xué)法能提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，小學(xué)生對(duì)外界的新鮮事物往往具有極強(qiáng)的好奇心和注意力，他們能夠集中注意力的時(shí)間一般只有二十到三十分鐘，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生注意力。第二，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法能夠在課堂上充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，可以通過(guò)多媒體教學(xué)緩解學(xué)生對(duì)紙質(zhì)書(shū)本學(xué)習(xí)的抵觸感，有助于學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的放松。第三，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的課堂參與度，情境教學(xué)不僅能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，也能體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，是最富有藝術(shù)性的一門(mén)學(xué)科，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的情境讓全體學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)法的實(shí)踐分析

（一）明確情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)是指在教學(xué)中借助語(yǔ)言或者物體來(lái)在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)道具在這樣的一種環(huán)境下來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念的，也具有較強(qiáng)的時(shí)代觀念，旨在讓學(xué)生通過(guò)課堂情境教育中學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好人格和高尚情操，對(duì)教育工作者的事業(yè)有著很大的推動(dòng)作用。因此，如果教師能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)更好的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，就能更好地帶動(dòng)學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)生活化的學(xué)科，與實(shí)際生活息息相關(guān)。語(yǔ)文是生活中的知識(shí)和情感的總和，因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)一定要將生活與知識(shí)緊密結(jié)合，根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更快地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正顯示出情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的價(jià)值體現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《敦煌壁畫(huà)》、《理想的風(fēng)箏》、《夸父逐日》等文章的講解時(shí)，可以從實(shí)際生活中找出更多的實(shí)例讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例對(duì)文章進(jìn)行理解。比如在《敦煌壁畫(huà)》中，教師可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)敦煌壁畫(huà)的視頻或朗誦，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活講講敦煌壁畫(huà)是什么樣子的，通過(guò)講述敦煌壁畫(huà)在學(xué)生自己心目中的形象讓學(xué)生將生活中的事實(shí)帶入到課文中去，與課文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能真正體會(huì)到課文所描寫(xiě)的敦煌壁畫(huà)的雄偉壯觀，體會(huì)到作者的真情實(shí)感，對(duì)祖國(guó)深厚文化底蘊(yùn)的真摯情感，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)物

由于小學(xué)生六年級(jí)還處于一種特殊的年齡階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知還處于一種初級(jí)狀態(tài)，不能很好地理解一些難度很大的詞語(yǔ)或者對(duì)一些文字描述不能很好地解釋，這時(shí)就需要教師借助一些實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的理解，使得抽象的知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)變得更加具體形象，有利于學(xué)生的理解。此外，通過(guò)實(shí)物演示還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知，將抽象問(wèn)題具體化。

例如，在講解六年級(jí)教材中《海水為什么是藍(lán)的》一節(jié)時(shí)，文章內(nèi)有些文字的描述比較抽象，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的障礙，教師可以找來(lái)一個(gè)地圖，從地圖上標(biāo)出大海的位置，向?qū)W生解釋大海周圍的氣候等情況，通過(guò)具體的地圖向?qū)W生展示講解這一段的內(nèi)容，讓學(xué)生能更深刻的理解這段話，幫助學(xué)生理解全文。

（四）將圖像和思維相結(jié)合

小學(xué)的教材內(nèi)容大多都具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注重結(jié)合圖像思維，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象在腦海中勾勒出一幅圖畫(huà)，或者將自己所想象的圖畫(huà)出來(lái)，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)展示文章的具體描寫(xiě)。

例如，在《飛天夢(mèng)圓》這篇文章中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文章來(lái)勾勒出一幅圖畫(huà)，根據(jù)自己的認(rèn)知能力和想象來(lái)以圖畫(huà)的形式展示文章內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生的畫(huà)圖能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)文章的大意，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間融入情境教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和抽象思維能力。但是，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生將抽象的知識(shí)變得具體化，生活化，能夠活躍課堂氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠最大程度上提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]占愛(ài)嬌.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2018（2）：71-71.

[2]于桂芹.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園（中旬），2017（6）：102-102.

[3]佚名.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的實(shí)踐[J].考試周刊，2018（42）：51-51.