郭光平

【摘要】 ?新課標(biāo)要求高中地理教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法作為課堂教學(xué)方式之一，與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。文章在分析案例教學(xué)法的意義的基礎(chǔ)上探討新課標(biāo)下案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生靈活深入地掌握地理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 ?高中地理 新課標(biāo) 案例教學(xué) 對策

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-023-01

高中地理新課標(biāo)提出了要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視地理問題的探究，注重評價與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。新課標(biāo)以學(xué)生為課堂主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神為主要目標(biāo)，注重教學(xué)方法的多元化。案例教學(xué)能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，與新課標(biāo)的理念相吻合。在新課標(biāo)理念下，在高中地理教學(xué)中進(jìn)利用案例法進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生引入到特定的案例情境中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及理論應(yīng)用于實踐的能力。

1.新課標(biāo)下案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.1提高學(xué)生創(chuàng)新能力及理論應(yīng)用實際能力

任何科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中，通過理論與實踐結(jié)合發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，以找到解決問題的方法，提升解決問題的能力。高中地理知識的部分內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，需要通過案例教學(xué)還原真實的場景，使學(xué)生將知識與實際進(jìn)行結(jié)合，以提升學(xué)生解決問題的能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

案例教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在解決教師提出的案例問題的過程中可以提出自己的看法和思路，并與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，在觀點判斷和意見提出的過程中，形成平等交流的氛圍，提升學(xué)生合作探究精神，使學(xué)生對方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以更加深刻地理解知識。

2.新課標(biāo)下案例教學(xué)法的實施方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系

在案例教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。教師要以學(xué)生的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行案例選擇，以引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞及知識掌握程度。教師在選擇案例時要貼合學(xué)生的需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以長江流域建設(shè)開發(fā)為內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以就自己了解到的長江各流域的歷史、環(huán)境及經(jīng)濟情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，并為學(xué)生提供案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3提高案例教學(xué)法的有效性

案例法的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生通過案例更好地掌握知識內(nèi)容才是最終目標(biāo)。案例教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，當(dāng)學(xué)生這兩方面能力提高時表明案例教學(xué)法起到一定效果。再以長流流域的發(fā)展為例，教師在講述時可以將長江流域的優(yōu)勢以文字形式進(jìn)行展示，同時將經(jīng)濟發(fā)展圖片和景觀照等進(jìn)行同時展示，通過文字和圖片的雙重展示，使教學(xué)方式更加靈活，使教學(xué)更有效。

3.新課標(biāo)下案例教學(xué)法的具體實施

3.1選擇案例材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)法的成功主要在于案例的選擇，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教材知識選擇知識性與趣味性相結(jié)合的案例。教師根據(jù)案例進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的具體問題。案例可以從教材中選取，也可以結(jié)合學(xué)生的生活選取，或從報道或研究性材料中選取，案例要客觀、真實、科學(xué)。教師在選擇案例時也要考慮案例是否能調(diào)動學(xué)生興趣，是否能使學(xué)生真正討論，并達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)案例教學(xué)與實際效果發(fā)生差異時，教師要進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生討論不積極的情況，教師要進(jìn)行參與，鼓勵學(xué)生從材料中找到亮點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對學(xué)生的案例討論情況，教師要進(jìn)行評價，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生能掌握的案例知識，預(yù)期達(dá)到的效果，以使教師的引導(dǎo)更有針對性。

3.2課堂實施情況

高中地理教材中有非常多的案例可以供教師使用。教師在課堂上講解完重點難點知識后，可以將話題直接引入到案例分析和討論過程中，讓學(xué)生在討論過程中了解案例的問題，并探究可用的信息，以找到解決方法。在學(xué)生進(jìn)行案例討論時教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出解決問題的兩種或兩種以上的方法，并探討各自的優(yōu)勢與劣勢，最后進(jìn)行方案的實施。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)案例中包含的地理知識原理，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

在案例實施過程中，教師要注意方法不要太局限，不能照搬案例，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇案例，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，以使案例教學(xué)法取得良好學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)法對教師的教學(xué)能力要求較高，教師要不斷提升自身業(yè)務(wù)能力及知識水平，以提高對課堂案例討論的把控，適時調(diào)整學(xué)生案例討論的方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在新課標(biāo)下，案例教學(xué)法的應(yīng)用符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。案例教學(xué)法的成功需要教師的智慧和學(xué)生配合才能有效實施。教師是案例組織者，學(xué)生是案例實施者，二者的配合必不可少。案例教學(xué)法在應(yīng)用過程中會出現(xiàn)各種問題，教師需要提升自身能力以實現(xiàn)對案例課堂的掌控，在新課標(biāo)下選擇適合學(xué)生的案例，使學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)到更多知識，并將知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.1-2.

[2]朱慧.高中地理新課程中“案例教學(xué)”實施方法的探究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2005（12）：31-32.