唐麗萍

摘 要：在現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)輔助已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普遍化的應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)的提升和應(yīng)用將大大提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)計劃以及教學(xué)執(zhí)行的過程中，都需要借助計算機(jī)來提升自身現(xiàn)代化教學(xué)的能力。在本文中，筆者將主要從多媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及微信技術(shù)這三個角度探討計算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐應(yīng)用方式以及策略。

關(guān)鍵詞：計算機(jī);信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)計劃以及教學(xué)執(zhí)行的過程中，都需要借助計算機(jī)來提升自身現(xiàn)代化教學(xué)的能力。計算機(jī)技術(shù)具有較為寬廣的定義，不僅僅是硬件上的發(fā)展，同時也指代互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)以及軟件上的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的提升和應(yīng)用將大大提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入性情境

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。第一，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此導(dǎo)入性的學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)生的理解難度。第二，由于高中數(shù)學(xué)知識具有前后關(guān)聯(lián)性，因此導(dǎo)入教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)前后數(shù)學(xué)知識的有效銜接。因此，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂上可以充分運(yùn)用多媒體便捷的表現(xiàn)手段導(dǎo)入視頻或圖片，將較為抽象的數(shù)學(xué)問題以動畫、圖片、視頻等現(xiàn)代的、直觀的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體豐富授課體驗(yàn)

為了轉(zhuǎn)變較為單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂，教師可以充分利用多媒體課件、視頻以及音頻來活躍課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及感受。多媒體計算機(jī)能形象、方便、高速、高容量、高效率地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它的交互性、智能化，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息交流可點(diǎn)對點(diǎn)、多向、網(wǎng)狀進(jìn)行，其信息載體的多樣化：集圖、文、聲、動畫、影像、視頻于一體，可使教學(xué)生動、高效率。多媒體教學(xué)的有點(diǎn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，同時也能夠簡化教學(xué)過程、抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在設(shè)計和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動態(tài)過程，讓學(xué)生從觀察動態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。

通過多媒體技術(shù)學(xué)生能夠持續(xù)建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在豐富化的課堂感受中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。目前，多媒體信息技術(shù)的普及程度較高，結(jié)合教學(xué)需求的新型多媒體技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。例如，電子白板技術(shù)的出現(xiàn)以及使用幫助教師更好的修改、完善以及更新教學(xué)知識，從而構(gòu)建更加具有交流性和互動性的新型課堂。因此對于高中數(shù)學(xué)教師而言，需要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的計算機(jī)意識以及操作能力，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇和使用合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

二、微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要在時間上以及空間上進(jìn)行延申。對此互聯(lián)網(wǎng)微課技術(shù)能夠很好進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)延申，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我提升。微課是一種網(wǎng)絡(luò)化的微型課堂，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計和編排，在知識講解以及習(xí)題演練中幫助學(xué)生完善對某個知識點(diǎn)或者單元的掌握。目前微課形式的授課形式逐漸普及開來。對此學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及補(bǔ)課需求、結(jié)合學(xué)校內(nèi)的教師資源以及硬件資源對高中數(shù)學(xué)開展微課授課的規(guī)劃。同時由于微課具有聯(lián)網(wǎng)性，因此全網(wǎng)內(nèi)的數(shù)學(xué)教育資源能夠有效的進(jìn)行流通和互動，從而幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的知識網(wǎng)絡(luò)。

相比較課堂授課的形式，微課更多是在課前階段以及課后階段完成，因此能夠有效鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力。為了規(guī)范好學(xué)習(xí)的流程，教師也需要將微課與課堂授課有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合起來，對學(xué)生形成一定的約束以及監(jiān)督，以保證微課技術(shù)的實(shí)行效率。

高中數(shù)學(xué)微課的開發(fā)可以是結(jié)合自身特點(diǎn)的專有性開發(fā)，同時也可以充分利用已有的微課資源以及微課平臺。例如，為了提升教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)資源，在一般性的數(shù)學(xué)知識的教育上，學(xué)校可以與第三方的微課平臺合作，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育資源的互通。但是在針對特殊學(xué)習(xí)需求的課程上，學(xué)?？梢宰灾餮邪l(fā)、自主設(shè)計相應(yīng)的課程，以滿足本學(xué)校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和偏好。

三、微信技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微信作為重要的社會交流的軟件平臺，不僅僅具有溝通作用，同時也具有信息聚集以及操作應(yīng)用的作用。通過微信技術(shù)，教師能夠從三個方面完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程;第一，教師可以通過微信的社交功能實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的互動，可以做到聯(lián)系學(xué)生家長、監(jiān)督學(xué)生以及及時解決學(xué)生問題的功能。第二，教師可以通過微信的公眾號平臺對學(xué)生進(jìn)行線上教育。如，教師可以在自我建立的微信公眾平臺上發(fā)布數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)以及習(xí)題，讓學(xué)生作為每日的小測或者目標(biāo)來完成。第三，教師可以通過微信內(nèi)部的小程序搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流平臺，構(gòu)建習(xí)題解答以及互動的空間，幫助學(xué)生提升解題能力。目前，微信小程序上的課堂構(gòu)建也同樣能夠?yàn)榻處熖峁┳灾鞑僮?、自主運(yùn)營的教育直播系統(tǒng)，讓微信公共賬號馬上具備直播功能，完全基于微信打造。 基于微信公眾號、微信小程序授課的移動互動場景，能夠通過視頻壓縮和多線程分流技術(shù)，保證學(xué)生在在線觀看教學(xué)視頻的同時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，構(gòu)建良好的線上體驗(yàn)感。因此，教師需要充分的、靈活運(yùn)用微信這一便利化的溝通平臺、教育平臺，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的額外時間，做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效服務(wù)。

四、結(jié)束語

在教育環(huán)境與技術(shù)環(huán)境不斷融合發(fā)展的宏觀背景下，計算機(jī)在高中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該繼續(xù)提升其應(yīng)用的深度以及廣度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及微信技術(shù)等實(shí)現(xiàn)高效課堂、互聯(lián)網(wǎng)化課堂的建設(shè)和打造。但是在利用計算機(jī)以及信息技術(shù)進(jìn)行授課聯(lián)動的同時，教師仍需要保持初心，以提升自身的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)組織能力為己任。

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