孫映霞

摘 要：核心素養(yǎng)作為新時(shí)期課程改革背景下的主導(dǎo)思想，對(duì)于改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。鑒于此，本文主要圍繞數(shù)學(xué)教師如何在核心素養(yǎng)背景下，做好課堂教學(xué)展開有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：新課程改革，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新標(biāo)準(zhǔn)，作為數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)教學(xué)需求，也就是要加強(qiáng)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)學(xué)思維、能力以及綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作有效落實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師需要采取有效策略，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓高中階段的數(shù)學(xué)課堂變得更加高效率、高品質(zhì)。

一、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義分析

當(dāng)下，核心素養(yǎng)成為素質(zhì)課改背景下，重要的教學(xué)思想，是支撐教學(xué)改革工作順利推進(jìn)的思想核心。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在興趣意識(shí)、理性思維、探究意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任[1]。在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透核心素養(yǎng)，所呈現(xiàn)的教學(xué)意義十分顯著。首先，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)有效培養(yǎng)。其次，合理滲透數(shù)學(xué)思想能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建，全面提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有有助于提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。因此，無(wú)論從哪種層面來講，數(shù)學(xué)教師都要重視核心素養(yǎng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探究

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)興趣意識(shí)

為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，教師需要重視學(xué)生興趣意識(shí)有效培養(yǎng)[2]。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理發(fā)掘直觀性的教學(xué)素材，并且以其為基準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。讓學(xué)生在趣味的情境下，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，更加積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確的思想認(rèn)知。比如說，教師在進(jìn)行“對(duì)數(shù)函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，為學(xué)生自主思考夯實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察函數(shù)圖像，分析對(duì)數(shù)函數(shù)存在的數(shù)學(xué)特征，全面提高學(xué)生數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)知。再比如說，教師可以利用生活實(shí)物構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察生活實(shí)物，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說，教師在講解空間幾何體三視圖和直觀圖時(shí)，可以將生活中的空間幾何體數(shù)學(xué)模型展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察幾何體，并判斷不同幾何體在不同角度所呈現(xiàn)的平面狀態(tài)，從而加深學(xué)生對(duì)三視圖和直觀圖的理解，夯實(shí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.滲透數(shù)學(xué)思想、方法，培養(yǎng)理性思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，必須重視學(xué)生理性思維培養(yǎng)[3]。因此，教師在滲透基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要合理滲透數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而保證學(xué)生能夠在正確思想、方法的支撐下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。比如說，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將總結(jié)歸納、數(shù)形結(jié)合等思想和方法滲透給學(xué)生。比如說，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，繪制兩種函數(shù)數(shù)學(xué)圖像。之后，再結(jié)合總結(jié)歸納思想，將兩種函數(shù)在圖像特征、單調(diào)性等方面進(jìn)行對(duì)比分析，從而保證學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)知更加精準(zhǔn)，避免出現(xiàn)記憶錯(cuò)亂現(xiàn)象。

3.組織小組討論，培養(yǎng)探究意識(shí)

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念支撐下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)。因此，教師需要通過小組討論課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更加開放、自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生在小組討論的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的整合，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的探究和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于提高高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。比如說，教師在進(jìn)行“數(shù)列”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等差和等比數(shù)列數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行合作探究。圍繞數(shù)字之間的規(guī)律進(jìn)行探究，判斷其符合等差數(shù)列還是等比數(shù)列，并通過小組討論，列出數(shù)列關(guān)系式，加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)以及探究能力有效培養(yǎng)。同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及合作能力有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)型人才，從而為其更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，而奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)高中生品格教育。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活建立有效聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行探究和總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如說，教師在進(jìn)行“隨機(jī)事件概率”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活展開實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)事件概率形成正確的思想認(rèn)知，全面提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)以致用能力。學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中抽雙色球的案例，自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概率模型。引導(dǎo)學(xué)生利用隨機(jī)概率數(shù)學(xué)知識(shí)，分析和判斷抽雙色球中包含的概率知識(shí)，從而規(guī)范學(xué)生生活思想認(rèn)知，讓學(xué)生杜絕賭博以及買彩票的不良行為。讓學(xué)生擁有良好的社會(huì)責(zé)任感，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以建立和諧社會(huì)為目標(biāo)，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)態(tài)度和成長(zhǎng)品質(zhì)，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

結(jié)論：綜上，隨著高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域素質(zhì)改革工作不斷落實(shí)，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出新面貌。數(shù)學(xué)教師若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效建設(shè)，需要合理構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，滲透數(shù)學(xué)方法，組織小組討論，組織生活化教學(xué)，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)興趣意識(shí)、理性思維、探究意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張昊.高中課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].課程教育研究，2018（38）：166.

[2]蔡曉慶.多視角培育，靜待核心素養(yǎng)花開——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2018（38）：129-130.

[3]苗陽(yáng).基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：52-53.