盤美蓮

摘 要：沒(méi)有特色哪來(lái)生動(dòng)，沒(méi)有生動(dòng)哪來(lái)效率。課改形式的多樣化和課改閃光點(diǎn)的把握是打造高效課堂的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地更新教學(xué)理念，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更高效提高學(xué)生探究能力的課堂。

關(guān)鍵詞：課改理念;合作探究;高效課堂

新課程改革已經(jīng)得到絕大多數(shù)專家和學(xué)者的認(rèn)可，并被廣大師生所接受。然而，對(duì)于新課程傳授方法上的改革還正在進(jìn)行中。全國(guó)各地的大小學(xué)校雖然在努力打造“高效課堂”，但多數(shù)教師只是學(xué)“樣板”，而沒(méi)有“戲”。我通過(guò)多年的“課改探究”，本文將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)案例，淺析如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生提升探究與創(chuàng)新的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

玩是孩子的天性，不想玩的孩子是呆子。作為教學(xué)者，能把學(xué)習(xí)知識(shí)與玩聯(lián)系起來(lái)，就是教學(xué)的成功所在。曾有一位物理老師與我談起關(guān)于動(dòng)滑輪與定滑輪的絞線問(wèn)題。他抱怨學(xué)生總學(xué)不會(huì)。我建議他，不妨讓學(xué)生拿著粉筆去操場(chǎng)上畫畫吧。那位老師照做后，效果提升到100%的準(zhǔn)確率。這樣，就要求教師要處理好“學(xué)”與“教”的關(guān)系，在教法上著眼于“學(xué)”。根據(jù)學(xué)生求知欲和自尊心的特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，激勵(lì)進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

沒(méi)有課改的課是沒(méi)有生命的課，套用模式的課改是沒(méi)有發(fā)展的課改。沒(méi)有特色哪來(lái)生動(dòng)，沒(méi)有生動(dòng)哪來(lái)效率。教師的特色是提高課堂效率的催化劑。要打造高效課堂，教師首先必須打造自己的特色。課前準(zhǔn)備1分鐘，勝過(guò)課堂2分鐘，超過(guò)課后3分鐘。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，哪有那么多講不完的道理，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師課前知識(shí)的準(zhǔn)備，即自身教學(xué)素質(zhì)的提高。

我執(zhí)教了這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是解分式方程。我的課程設(shè)計(jì)是這樣的：

1.情境導(dǎo)入，出示課標(biāo)：結(jié)合課本，讓學(xué)生解一個(gè)一元一次方程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，

學(xué)生靜中有動(dòng)，獨(dú)立完成;老師以靜制動(dòng)，督促、檢查學(xué)生完成情況，然后老師以動(dòng)迫靜，指出解決問(wèn)題的核心，出示新課標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)，完成課標(biāo)：學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案。

3.合作探究，展示課標(biāo)：每小組準(zhǔn)備一張1cm寬3cm長(zhǎng)的矩形紙條，把公分母寫在紙條上。然后把它往分式方程左右各部分前放一放，約一約。從而輕松、愉快、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地完成了去分母這一偉大步驟。緊接著是精選例題，學(xué)生展示，以熟練掌握解分式方程的步驟：①確定最簡(jiǎn)公分母;②方程兩邊同乘以最簡(jiǎn)公分母;③解整式方程;④檢根。

4.問(wèn)題反饋，提升課標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是老師以動(dòng)迫動(dòng)，讓學(xué)生心動(dòng)手動(dòng)，并流露出對(duì)老師解決問(wèn)題的高明的崇拜之情，流露出自己能解決問(wèn)題的洋洋喜氣之神，流露出對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的期盼和愿望。

整節(jié)課給人的感受是，思想的火花不斷在課堂上點(diǎn)燃，合作探究的氛圍流淌在課堂始終。其點(diǎn)睛之筆即一張矩形小紙條的運(yùn)用。它像一只小船，載著學(xué)生的童心，在探究的溪流中蕩漾。

這節(jié)課的效率之高是可以預(yù)見的。它與傳統(tǒng)教育相比，一是用活了一張矩形小紙條，寓傳授知識(shí)于游戲活動(dòng)中。二是淋漓盡致地展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究能力，沒(méi)有讓課改模式漂浮在課堂形式上。

活躍的課堂來(lái)自教師的課前準(zhǔn)備——教學(xué)理念上的準(zhǔn)備。課堂上，老師著重引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的辦法，堅(jiān)持“自己能學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究、主動(dòng)提問(wèn)、勇于表現(xiàn)，堅(jiān)持課堂教學(xué)的最理想境界是學(xué)生自己能學(xué)習(xí);最給力手段是引導(dǎo);最高效課堂是展示。唯有堅(jiān)持上述教學(xué)理念，課改的模式才不僵化，才能充分發(fā)揮老師和學(xué)生的個(gè)性，才能適時(shí)張揚(yáng)學(xué)生的激情，才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能把無(wú)味的知識(shí)變成有味的能力。

二、挖掘課改亮點(diǎn)，打造奇效課堂

初中學(xué)生正值青春年少，有好奇、求知的欲望，有動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，這是該年齡段學(xué)生的思維與心理特征。因此結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要源泉。

全班分為四大組進(jìn)行討論作圖，每小組推薦一名優(yōu)秀的學(xué)生把圖畫在黑板上并進(jìn)行分析講解，最后老師根據(jù)學(xué)生的回答給與肯定與糾正，同時(shí)作出小結(jié)：k>0，舉左手，k<0，舉右手;b>0，直線往上浮，b<0，直線往下沉。然后，引導(dǎo)學(xué)生做手勢(shì)，一句“幼小心靈（舉右手k<0）”讓學(xué)生終身不忘。在探索過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究精神。

一堂課的閃光點(diǎn)，就是教師的想法、講法和做法能打開學(xué)生的心扉，并在那里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

我曾聽過(guò)一節(jié)化學(xué)課改示范課，講的是水通電產(chǎn)生氧氣和氫氣。老師要求學(xué)生記住正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。學(xué)生的一句“負(fù)氫”，讓老師茅塞頓開，“負(fù)氫”乃“父親”也。這就是閃光點(diǎn)。類似的閃光點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)課也是應(yīng)該有的。下面略述一二。

1.關(guān)于絕對(duì)值的認(rèn)識(shí)：正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。不能說(shuō)成“負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù)”，否則，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)，答案總會(huì)出錯(cuò)。

2.關(guān)于去分母解分式方程：用矩形小紙條寫上公分母去分母，保證不錯(cuò)。

3.關(guān)于函數(shù)的性質(zhì)：結(jié)合圖像描述性質(zhì)更準(zhǔn)確、更直觀、更容易。

4.關(guān)于透視圖：用透明紙模型教具進(jìn)行教學(xué)。

5.關(guān)于三角函數(shù)：帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量建筑物高度。

6.關(guān)于對(duì)稱：帶領(lǐng)學(xué)生參觀。

7.關(guān)于圖形的欣賞與操作：請(qǐng)民間藝人展示。

8.關(guān)于數(shù)學(xué)興趣：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“數(shù)學(xué)與文化”專欄，講一些數(shù)學(xué)史和名人故事。

9.關(guān)于思維方式：引導(dǎo)學(xué)生討論，譬如學(xué)會(huì)分類討論。例如，已知圓的半徑為5cm，兩條平行弦長(zhǎng)度分別為3cm和4cm。求兩弦的距離。這一問(wèn)題的解決可以從弦的位置分兩種情況來(lái)進(jìn)行討論。