鄧玉榮

摘 要：數(shù)控木雕是木雕方面的一門綜合實訓課，學校安排在高中第三、四兩個學期授課，總共240個學時。授課內(nèi)容主要包括：圖像勾線、線條上色，模型沖壓、模型去料、雕刻路徑輸出、虛擬軟件模擬雕刻、實木雕刻等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式一般采用教師講解，學生做的形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到木雕企業(yè)對學生的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為了有效改進教學效果，提高學生實踐人力，達到企業(yè)用人標準，在數(shù)控木雕課程教學中實施項目教學法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控木雕;項目教學法;模型去料;虛擬雕刻

現(xiàn)代社會要求人的能力有四個方面：社會適應、行業(yè)通用、專業(yè)核心和崗位專用能力。職業(yè)教育應堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，堅持以能力為本位，優(yōu)化教學與訓練環(huán)節(jié)，強化四種能力培養(yǎng)。利用項目教學法組織教學實施，以適應培養(yǎng)學生增強社會能力與方法能力的要求。項目教學指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的學習行為，是以行動為導向，以實際生產(chǎn)的工作任務為主線由學生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強調(diào)學生在學習中體驗到實際工作的全過程。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“項目”著手，通過引導學生完成“項目”，從而實現(xiàn)教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去，這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。如何在數(shù)控木雕的教學過程中既可以讓學生掌握要求的知識技能，又能讓學生收獲較強的學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力，這就需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷總結(jié)。

一、項目教學法應強化實踐教學環(huán)節(jié)

項目教學法在實踐教學環(huán)節(jié)中采用小組合作的教學模式，在目前的教學中式比較流行的一種模式，也是比較合理的一種教學模式。在小組合作中，分組是項目教學法中比不可少的環(huán)節(jié)，小組討論是上課的一種社會形式，班級分成幾個小組討論，討論結(jié)果在班級演示，可以培養(yǎng)學生的責任感和獨立意識，開發(fā)和引導學生接觸和參與的意識，并且提高交際能力和合作精神。我在教學中就將班級學生分成六組，每組選一名組長，也可以叫“項目經(jīng)理”，小組討論為自己的小組起一個響亮的名字，每組4人，需要確定詳細的分工，組長，計時員、電腦操作員、分別為不同的人。討論完成后，每一組的組長站起來分別介紹自己組的隊名和分工情況。學生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)，由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學習。實驗證明，每個小組人數(shù)應控制在5—6人，不宜過多，人數(shù)一多、意見不容易統(tǒng)一。同時必須使每組好、中、差的學生搭配合理，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面工作計劃（工作步驟與程序）發(fā)給每個小組，以便更好地制定計劃。采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習。

二、項目的確定與分析，激發(fā)學習興趣

趣味導入，初步感知，結(jié)合生活，欣賞二張西湖荷花和四張東陽木雕作品，激發(fā)學習興趣，引出課題內(nèi)容，為一個總項目：荷花的雕刻，荷花與實際生活有密切聯(lián)系，周圍許多事物上都有荷花，這里從學生熟悉的荷塘中的生活實物中和真實的木雕作品中引出荷花，感受到荷花的現(xiàn)實性，從而激發(fā)起探索荷花、雕刻荷花的興趣。這一步是確定項目與分析項目，在確定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所確定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標，要選擇難度適合的項目。我將這節(jié)課的總項目確定為雕刻荷花，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為二個子項目，項目一荷花去料，項目二荷花雕刻，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由項目要求、注意事項。項目以PPT電腦多媒體的形式播放給學生看。

三、項目實施，激發(fā)學生創(chuàng)造力

這一步，是項目教學的關(guān)鍵，主要是進行具體的工作，要求學生注意的是團隊的合作精神和工作效率，項目實施是學生將方案轉(zhuǎn)換成作品的過程。在荷花去料中，涉及到很多相關(guān)的理論知識，如刀具選擇、顏色的選擇，層次高低、導動去料操作等等;這些都需要每個組的學生進行討論。在討論過程中，學生們可以貢獻出他們從書本、網(wǎng)絡或其它渠道獲得的知識信息，最后得出一個或多個行之有效的設計實驗方案，并依據(jù)分工完成項目。教師的作用是教師巡視指導，隨時解答學生制作過程中出現(xiàn)的問題，并將學生的錯誤操作給以指正。特別注重的是，教師要經(jīng)常對學生加以鼓勵，使他們在遇到困難時依然充滿信心。

在第一個項目：荷花去料中的項目要求：

1.打開指定的資料，為其去料，刀的深度和大小要適宜。

2.去料時高低層次要分明，葉脈采用導動去料，首粗尾細。

注意事項：

1.沖壓錯誤了，需要再重新回到?jīng)_壓。

2.如果去料錯了，可以采用堆料補回。

3.如果再進了模型后跑掉圖片→右邊上的眼睛點一下即可。

項目二：荷花的雕刻

通過完成第一個項目的教學，為接下來開始第二個項目的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

項目要求：

1.按平面路徑方法輸出路徑，進入模擬雕刻，觀察效果。

2.打開雕刻機，注意確定主軸是否開啟，XYZ軸是否清0。

注意事項：

1.要在模型內(nèi)建個框，不要太大，單線雕刻和曲面雕刻都要選擇同一把刀，錐度平底刀（一般用20-0.40）

2.輸出刀具路徑的時候注意看路徑是否全部覆蓋了模型，對刀的特征點是否在左下角。

3.啟動轉(zhuǎn)軸，進給速度要拉到50，軸承旋轉(zhuǎn)速度50，開始雕刻，左手按住F10，時刻準備，出現(xiàn)意外情況的時候暫停。

四、項目教學法的課堂教學結(jié)構(gòu)

五、項目教學評價

學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣，總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào);每個小組將制作好的作品，從機床上拆下來先自評，再由其它小組互相評價。每個學生欣賞完所有作品后，在認為最好的作品下面的白紙上打五角星，表示認同，學生完成工作評定，教師完成最終評估。在項目評價時，還可以邀請手雕老師參與到對學生作品評價的過程中。學生就可以學到更多的知識，全面吸收整個項目活動的精髓。通過學習評價，教師對于一些難點問題理解得更加透徹，并且積累了更多項目教學的經(jīng)驗。通過這個環(huán)節(jié)的教學，讓學生參觀并互相建議，也充分發(fā)揮學生的自主性。教學過程中，教師的過程性評價、質(zhì)性評價貫穿課堂始終，促進了學生各方面潛能的發(fā)展提高學生的欣賞能力和評價能力，并且可以對比自己作品在那些方面不足，需要提高和改進。

六、結(jié)語

在運用項目教學法中，重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，強調(diào)了學生學習的主體性，并不能認為教師的任務就減輕了。其實教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。

由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應當注意學生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。項目教學法教學效果好，這種教學方法明顯提高了學生的自學能力和動手能力，提高了同學們的協(xié)作精神，為將來走上工作崗位做了必要的準備。項目教學法是一種理論與實踐恰當結(jié)合、實現(xiàn)校企合作的十分有效的教學方式，尤其適合高等職業(yè)教育，它將隨著教學實踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

參考文獻

[1]《關(guān)于職業(yè)教育項目教學實施中的幾個問題 》（作者：丘東曉）

[2]《網(wǎng)站設計》課程引入項目教學法的心得 （作者：吳怡）

[3]淺談項目教學法在《Corel DRAW平面設計》課程中的探索（作者：何錦源）

[4]《開啟孩子的心靈世界項目教學法》，作者：麗蓮·凱茲，西爾維亞·查德 著 胡美華 譯，南京師范大學出版社2007年出版。

（作者單位：浙江省東陽市技術(shù)學校）