鄧開菊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要時期，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今社會高速發(fā)展，各個行業(yè)之間都存在著激烈的競爭，所以對學(xué)生的自身能力培養(yǎng)顯得尤為重要，而全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力就需要從課堂教學(xué)中做起，學(xué)生在課堂主動提問這一教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問有效提升策略作出進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂提問;提升策略

引言：

現(xiàn)階段人們的生活水平相對提升，在孩子教育問題上也是越來越重視，從小就開始給孩子報各種補(bǔ)課班、藝術(shù)班，培養(yǎng)孩子各方面的能力。現(xiàn)在的孩子對新知識、新事物學(xué)習(xí)得比較快，對知識的消化能力也比較強(qiáng)，正是因?yàn)檫@些因素，過去的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生對知識的需求速度，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課堂中，教師一味進(jìn)行單方面的提問，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果不佳而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)生能夠主動地提出問題，加強(qiáng)師生之間的互動來提升教學(xué)效果就比較有意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問的意義

第一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生所發(fā)問的問題，一定是學(xué)生最感興趣的問題，學(xué)生和老師互相交換角色來由學(xué)生提出問題，老師為學(xué)生解答他們的疑惑，不但能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還不會讓學(xué)生因?yàn)榍宦傻奶釂柖械絽挓?，也會因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒而厭煩學(xué)習(xí);第二點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由學(xué)生自己提出問題，可以讓學(xué)生從自己實(shí)際出發(fā)，可以體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)水平、個性要求以及對尋求數(shù)學(xué)真知的欲望，這樣還可以擺脫課堂中優(yōu)生積極而學(xué)困生懈怠的不足;第三點(diǎn)，學(xué)生在課堂中主動提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增加對學(xué)習(xí)的主觀能動性，在課堂中教師要多鼓勵學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建一種積極活躍、飽滿而又輕松的優(yōu)質(zhì)課堂氣氛，并且以一種學(xué)生主動參與的方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生印象更加深刻;第四點(diǎn)，學(xué)生主動提出問題，教師要控制好回答的時間點(diǎn)，要做到回答時學(xué)生能夠全神貫注地聽講，確保師生之間可以有交流、有互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問現(xiàn)狀

就當(dāng)前的情況來講，只有少數(shù)的學(xué)生在課堂中能做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時主動提出問題，大多數(shù)學(xué)生暫時還沒有在課堂中主動提出問題的意識，影響小學(xué)生缺少提問意識的原因大概幾點(diǎn)：首先，學(xué)生不敢提問。在傳統(tǒng)觀念中教師都是以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，雖然嚴(yán)厲臉能夠便于管理學(xué)生，但是學(xué)生面對老師嚴(yán)肅的面孔會懼怕提出自己的疑問，學(xué)生在課堂上提出的問題都是臨時起意的，不在教師的可控范圍內(nèi)，教師會本能地排斥，給學(xué)生一種不能提問的感覺，時間久了學(xué)生有了不敢提問的想法。其次，學(xué)生不想提問。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生認(rèn)為提問就只是老師的事情，長期被老師提問問題，對老師的教學(xué)養(yǎng)成依賴心理，養(yǎng)成不想主動提問的心態(tài)。最后，學(xué)生不會提問。學(xué)生除了在做習(xí)題時遇到不能解決的問題外，在其余的學(xué)習(xí)時間基本不會主動發(fā)現(xiàn)問題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生能力問題，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題也不知該如何準(zhǔn)確地表達(dá)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問出現(xiàn)問題的解決策略

（一）讓學(xué)生敢提問

首先要說的就是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生心目當(dāng)中的形象，如果教師在課堂中比較嚴(yán)厲，只是對數(shù)學(xué)進(jìn)行呆板的教學(xué)，對什么事情都不懂得變通去對待，那么學(xué)生肯定不會主動提出問題，更別提師生之間的互動和交流。如果一個教師幽默親切，跟學(xué)生能夠打成一片，課堂中也比較民主，這種亦師亦友的師生關(guān)系特別容易讓小學(xué)生信任和依賴，也有利于教師了解學(xué)生的需求，方便教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。此外，課堂環(huán)境和氣氛也是一個重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在上課之前都會提前做好所授課程的準(zhǔn)備工作，整理知識要點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，同時也方便課堂上教學(xué)內(nèi)容的流暢和完整。但是對于現(xiàn)階段的教學(xué)模式來說，這些準(zhǔn)備工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)速度，教師整理教學(xué)內(nèi)容這一工作也比較重要，但是需要教師具有靈活性，不能照本實(shí)發(fā)，死板地來教學(xué)，輕松愉快的教學(xué)氣氛反而會更適合學(xué)生放下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)接受抽象的數(shù)學(xué)知識，對加快學(xué)生對知識的吸收更有利。

（二）讓學(xué)生想提問

在課堂上教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來給學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這樣會針對每個小組每個組員都能得到發(fā)言權(quán)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)問或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不但可以從別人的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)到知識，調(diào)動主觀能動性去思考和獲取靈感，還能從自身的發(fā)言中被肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)生對課堂總發(fā)言提出問題的看法，增加對提問的好感度。

（三）讓學(xué)生會提問

教師還可以在學(xué)習(xí)中安排學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課程，在預(yù)習(xí)的過程中歸納自己遇到的難題，勾畫出內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，方便課堂中對所學(xué)知識提出疑問。另外，還是要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)過程中才能磨礪學(xué)生對問題的反復(fù)推敲，組員積極發(fā)言，不但能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的膽識，讓學(xué)生愛上課堂提問。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生提問的策略

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問存在很多問題，但問題并不是絕對的。教師要在課堂中營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的提問觀念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抱有疑惑的態(tài)度。要想學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有一個積極主動提問的態(tài)度，就需要擺脫傳統(tǒng)教育中教師問學(xué)生答的束縛，轉(zhuǎn)變思想。在課堂中并不是只有老師才有提問的權(quán)利，學(xué)生更應(yīng)該將自己對知識的疑惑大膽地表達(dá)出來，要養(yǎng)成積極探索、不斷提問的好習(xí)慣，教師也要對學(xué)生提出的問題有耐心，更要細(xì)心地給予解答，讓學(xué)生對提問產(chǎn)生信心，讓學(xué)生的每個質(zhì)疑都得到肯定的回應(yīng)。與此同時，學(xué)生對正解有疑問時，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法和見解，不要害怕自己提問是錯的。教師更要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如小組討論的形式，在對問題的反復(fù)推敲中學(xué)習(xí)到更多知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對來說比較簡單，但是卻不失思維邏輯性，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識比較快，因此，一定要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)在課堂教學(xué)中學(xué)生提問的能力，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，自主探索思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]唐嘉欣.小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理策略研究[D].廣州大學(xué)，2011.