張靜

隨著新課改的不斷推進(jìn)，問題引導(dǎo)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。問題引導(dǎo)法主要是通過高中英語課堂教學(xué)中，英語教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)問題的思考和討論，使學(xué)生可以很好地掌握高中英語課堂教學(xué)知識，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中更加順利。

高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國高中英語教學(xué)過程中，部分高中英語教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然存在英語課堂教學(xué)進(jìn)行灌輸式教育模式的現(xiàn)象。這樣傳統(tǒng)的填鴨式教育模式使得高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時失去了英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高中英語課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能很好地促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，學(xué)生漸漸失去了英語的學(xué)習(xí)熱情，對高中英語課堂學(xué)習(xí)越來越抵觸，影響了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)效率降低，使高中英語課堂教學(xué)不佳。因此，為了改善教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)積極運(yùn)用新型的教育模式，運(yùn)用問題引導(dǎo)法對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整英語課堂教學(xué)方式，方便學(xué)生和英語教師更好地進(jìn)行課堂互動，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的目的，使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

問題引導(dǎo)法的應(yīng)用策略

對英語課堂學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 高中英語課堂教學(xué)和其他學(xué)科的教育存在很大的不同，英語是對母語之外的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于英語是世界應(yīng)用比較廣泛的語言之一，因此，高中英語教師需要更加注重對英語教學(xué)的重視度，努力提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及英語教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。教師在準(zhǔn)備上課所講內(nèi)容的時候，需要對課堂所講知識內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析和細(xì)化，對高中英語課堂問題設(shè)計(jì)難易程度做到有效的掌握，避免因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)細(xì)節(jié)問題設(shè)置過難，使得高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，也避免因英語教學(xué)細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)過于簡單，使高中課堂教學(xué)效率降低。高中英語教師通過對英語課堂細(xì)節(jié)問題進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)合理地融入到英語課堂教學(xué)過程中，有效的保證了對高中學(xué)生的課堂教學(xué)引導(dǎo)，使得英語課堂教學(xué)的知識點(diǎn)更容易被高中學(xué)生接受。

如在學(xué)習(xí)《Looking good，feeling good》時，高中英語教師可以將教學(xué)中關(guān)于英語標(biāo)點(diǎn)符號的名稱和用法、縮略和簡寫等學(xué)習(xí)要求進(jìn)行細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使高中學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法，了解英語標(biāo)點(diǎn)和漢語標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別，掌握句號可用在縮寫中，逗號可用于非限制性定語從句中的功能。

根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層提問，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果 由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。所以，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生每個人英語水平不同的情況，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行分層次的提問，使得英語教師對每個層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況都有所掌握，進(jìn)而使得各個層次高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到有效的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Wish you were here》時，高中英語教師可以對英語基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行如何寫一封私函等、如何講述一個前衛(wèi)的故事等教學(xué)難點(diǎn)的提問，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過對高中英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)的提問，不但可以很好地使英語教師掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，還使英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增加了英語學(xué)習(xí)的動力和興趣，避免了英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸的心理。通過對高中學(xué)生進(jìn)行英語問題分層提問引導(dǎo)，大大提高了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使高中學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)度整體提高，高中英語教學(xué)質(zhì)量整體得到提升，進(jìn)而有效提高了高中英語學(xué)習(xí)效率。

依據(jù)英語文章內(nèi)容進(jìn)行問題引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 在高中英語教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在英語教學(xué)時，需要全面掌握英語教材所講述的知識內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行英語問題知識提問，使高中學(xué)生帶著問題和對問題的思考進(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)。通過對高中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題引導(dǎo)，可以充分調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生要結(jié)合問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)束語

在高中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題引導(dǎo)策略，可以有效地提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更好地掌握英語學(xué)科的相關(guān)知識。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）