馮炳熹

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學思想、育人手段、教育體系得到變革，為提高教學質(zhì)量，高效落實育人目標奠定基礎，其中合作學習教學模式，作為創(chuàng)新型教學模式之一，秉持以人為本教育理念，鼓勵學生自主學習、合作探究，在完成教育任務同時，具有培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、溝通交互等核心素養(yǎng)的能力，為此值得在教學實踐過程中應用與推廣。本文通過探析新課改背景下，初中體育實施合作學習方略，以期為提高初中體育教學質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關鍵詞：新課改;初中體育;課堂教學;實施;合作學習

合作學習是我國教學改革進程中形成的新型育人手段之一，充分體現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主人公地位，教師則作為合作學習引導者，幫助學生攻克合作學習難關，落實針對性教育目標，滿足學生個性化學習需求，在提高教學質(zhì)量同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目的。

一、合理規(guī)劃合作學習小組

（一）合作學習小組規(guī)劃原則。規(guī)劃合作學習小組的目的是，確保每位學生均能積極參與到體育教學實踐過程中汲取體育知識，提高自身體育素養(yǎng)，高效完成體育學習任務，為此初中體育教師需秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，合理規(guī)劃合作學習小組，建立多個良性學習群落，使體育教學目標得以有效落實。

（二）合作學習小組規(guī)劃標準。通常情況下依據(jù)班級人數(shù)，以4—6人為標準規(guī)劃合作學習小組，有些體育學習項目對人數(shù)有特殊要求，教師需靈活調(diào)整合作學習小組規(guī)劃標準，旨在高效落實初中體育教學目標。合作學習小組規(guī)劃標準并非一成不變，需依據(jù)學生體育素養(yǎng)培育情況，運動技能掌握情況，組內(nèi)成員協(xié)作等情況，不斷調(diào)整相關標準，使組內(nèi)成員得以優(yōu)化重組，賦予合作學習教學模式發(fā)展性、靈動性[1]。

二、營建良好的合作學習氛圍

（一）將學生視為合作學習主體。良好的合作學習氛圍，可以調(diào)動學生自主學習積極性，掌握體育知識學習主動權，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎，為此初中體育教師需摒棄滯后性育人思想，在以人為本教育理念加持下，時刻關注學生體育知識及運動技能掌握情況，引導學生通過團結(jié)協(xié)作攻克學習難關，提高學生體育知識學習效率。

（二）放低身段參與到合作學習進程中。初中體育教師除在以人為本教育理念指引下，營建生生互動的良性教學氛圍外，還需放低身段積極參與到學生群體合作學習進程中，創(chuàng)設師生高效互動的教育氛圍，使教師得以時刻關注學生的學習狀態(tài)、學習情緒、學習進度，給予學生針對性的幫助，滿足學生個性化學習需求，教師則需細心觀察學生合作訓練狀態(tài)，及時指出學生在合作學習過程中出現(xiàn)的問題，并在學生表現(xiàn)突出時予以表揚，使學生明晰自身學習優(yōu)勢與劣質(zhì)，不斷優(yōu)化體育學習體系，提高學生體育運動能力，在師生互動氛圍中，高效落實初中體育教學目標。

（三）營建良好的初中體育合作學習外部環(huán)境。初中院校需依據(jù)新課程標準，加大體育運動設施配置力度，為實施合作學習教學模式提供條件，確保運動器材配置充足，使學生得以積極參與到合作學習氛圍中，提高初中體育教學綜合質(zhì)量[2]。

三、調(diào)動學生合作學習積極性

（一）從學生學習興趣著手實施合作學習教學模式。興趣是伴隨學生積極參與到合作學習進程中的良師益友，缺失興趣的體育課堂，將無法順利展開合作學習活動，影響初中體育教學綜合成效，為此教師需從學生學習興趣著手實施合作學習教學模式，尊重學生個性化學習需求，調(diào)動學生合作學習積極性。

（二）從學生學習能力著手實施合作學習教學模式。學生作為課堂教學主體，其學習能力關乎教學模式如何踐行，只有教學模式與學生學習能力相契合，才能調(diào)動學生學習積極性，為此初中體育教師需從學生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)、運動能力等客觀因素著手，科學實施合作學習教學模式，初中體育教師需在“分層教學”理念加持下，將處于相同運動層級的學生劃分為一組，并制定個性化極強的訓練方法，引導組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，達成體育訓練目標。例如，針對肺活量較小，機體耐力較弱的合作學習成員來講，教師可為其推薦游泳、瑜伽、動感單車等有氧運動，引導學生群體相互監(jiān)督、鼓勵，完成一定周期的階段性運動任務，使該合作學習小組成員可以順利進行其他項目，最終具備中長跑的能力，同時有效提高學生身體素質(zhì)，凸顯合作學習法在初中體育教學中的實踐價值[3]。

四、創(chuàng)新實踐合作學習方法

創(chuàng)新是教育事業(yè)良性發(fā)展的能量源泉，為此初中體育教師需具備創(chuàng)新意識，在累積以往體育教學經(jīng)驗同時，積極學習先進育人手段，通過創(chuàng)新賦予教學方法全新的實踐方略，為提高教學質(zhì)量奠定基礎。在新課改背景下，思考該教學模式創(chuàng)新實踐途徑，在優(yōu)化初中體育教學體系同時，不斷提高體育教師的教學能力。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+合作學習”教學模式。初中體育教師可將互聯(lián)網(wǎng)與合作學習融合在一起，旨在提高初中體育教學質(zhì)量，例如教師在啟動合作學習小組前，可以先利用PPT面向合作學習小組提出協(xié)作學習任務，隨后給學生充足的合作學習時間，并以組為單位分享合作學習成果，教師通過觀察學生合作學習情況，分析其學習成果，找到學生合作學習盲區(qū)，以此為由開展教學實踐，高效落實體育教學目標。

（二）“游戲+合作學習”教學模式。將合作學習與游戲化教學模式融合在一起，可以賦予體育教學趣味性，調(diào)動學生合作學習積極性，提升體育教學實效性，為此體育教師需深入了解學生，明晰其體育學習樂趣所在，針對體育教育重點環(huán)節(jié)，設計組內(nèi)成員可以共同完成的游戲，使學生在寓教于樂氛圍中，掌握體育知識及運動技巧，使合作學習教學模式得以有效實施[4]。

（三）“情境教學+合作學習”教學模式。為提高學生合作學習積極性，讓學生感受到體育學習樂趣，教師可以將情境教學模式與合作學習融合在一起，創(chuàng)新實踐合作學習模式，提高體育教學感染力，引導學生積極參與到體育教學進程中，繼而有效提高初中體育教學質(zhì)量，在掌握相關體育知識同時，達到培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、合作互助等核心素養(yǎng)的教育目的[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，初中體育教師需不斷提高自身育人能力，明晰合作學習重要性，通過合理規(guī)劃合作學習小組，調(diào)動學生自主學習、合作探究積極性，成為初中體育課堂上的主人，并放低身段參與到合作學習進程中，營建師生高效交互的體育課堂，為落實合作學習目標奠定基礎，優(yōu)化整合教育資源，將合作學習教學模式與互聯(lián)網(wǎng)、情境教學、游戲化教學法等先進教育方略整合在一起，推動該教學模式發(fā)展與創(chuàng)新，使其更加適合新時期初中體育教育新需求，在完成體育教學任務同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]陳玉根.合作學習模式在初中體育教學中的有效應用[J].中外交流，2018 （28）：182-183.

[2]黃水華.合作學習在初中體育教學中的運用研究[J].新一代，2017 （16）：167.

[3]宋亞華.合作學習對促進初中體育課堂教學效果的實效性初探[J].文理導航（上旬），2017 （9）：93.

[4]謝家清.新課改初中體育教學如何實施合作學習[J].中文信息，2017 （3）：172.

[5]向斌.新課改下構(gòu)建初中體育高效課堂的研究[J].體育時空，2018 （5）：106.