摘 要：現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國現(xiàn)代人才提出了更高的要求，在進行高中政治教學活動中需要高度重視學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在此過程中，時政具有較高應用價值。本文分別從教學觀念，課堂導入，教學方法和實施交流平臺四個方面探究時事政治具體應用策略，希望能夠為其相關(guān)工作人員提供更為豐富理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：時政;高中政治;核心素養(yǎng)

引言：在高中階段進行政治課程教學過程中，時事政治對其培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有極其重要，科學應用時事政治，能夠確保學生更為有效應用相關(guān)理論知識，有效提升課堂教學效果，使其更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，為了進一步明確在高中政治階段如何科學應用時事政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，特此展開本次研究。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

高中階段學生大多已經(jīng)趨于成年，思維方式也逐漸成人化，學生在日常學習過程中，渴望別人接受自己的觀點，尤其希望得到老師認可。與此同時，在該階段學生關(guān)注的問題也發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，逐步從動畫片漫畫的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為社會熱點新聞，基于此，教師在進行具體教學時，需要科學轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生關(guān)注時事新聞，激發(fā)學生學習興趣。在此過程中，教師可以在開展課堂教學之間組織學生討論和分析相關(guān)時事政治，使其具有更高的學習興趣，進而使其對社會政治問題進行更為深入的研究。

二、強化課堂導入

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過程中信息傳播速度逐漸加快，學生在了解各項信息時，也具有更多的途徑。在進行具體教學活動時，教師可以利用一些學生較為熟悉熱點問題導入課堂，確保學生對政治學習具有更高的興趣，進而實現(xiàn)良好學習氛圍的科學構(gòu)建，使學生與教師之間能夠進行更為有效的互動，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。例如在學習價值與價值觀一課時，由于相關(guān)概念過于抽象，教師可以利用社會熱點新聞引導課堂活動，組織學生討論具體新聞事件，使學生能夠更為具體的認識，進而保障學生在后期工作學習中能夠養(yǎng)成良好的價值觀念。通過科學應用時事政治，實現(xiàn)課堂導入，鞏固在很大程度內(nèi)激發(fā)學生學習興趣，使其具有更高的求知欲望，進而使其在學習過程中具有更高的主人翁意識。不僅能夠確保學生更為積極地參與課堂活動，同時，還可以進一步培養(yǎng)學生合作學習，自主學習的能力，使其能夠自主搜集相關(guān)信息，進而獲取新知，確保能夠?qū)唧w問題進行有效分析，在很大程度內(nèi)推進我國思想政治課程建設。就是在具體選擇實時政治，需要確保相關(guān)世間具有較強的時效性，與課程內(nèi)容密切相關(guān)，盡量淡化敏感話題，避免使用負面性。

三、改進教學方法

在進行高中政治教學時，學生通常需要接觸大量理論知識，如果僅僅從理論本身進行教學，會使課堂具有較高的枯燥性，在我國目前高中政治課程中，大多數(shù)教師直接向?qū)W生講述自己的政治觀點和教材理論知識，學生課堂學習的側(cè)重點在于背誦和筆記，這種教學方法的應用使學生無法靈活應用相關(guān)理論知識，因此，教師需要對目前教學方法和教學太進行科學改變，在開展教學活動時，鼓勵學生積極發(fā)言，認真接受學生意見。在高中政治教學活動中，實時政治的科學應用能夠在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學生政治核心素，但是部分教師為了追求更大的效果，一味飲用政治熱點，反而會在一定程度內(nèi)降低教學校。通過進行深入分析發(fā)現(xiàn)，造成該種問題的主要原因在于教師時事政治引用時機的合理性不足，只有確?？茖W選擇飲用時期，才能最大程度保障實時政治應用效果。通常情況下，在課堂開展五分鐘之前，利用時事政治能夠使學生對課堂學習具有更高的興趣，在下課前五分鐘應用實時政治，可以使學生能夠進一步總結(jié)歸納課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生歸納能力和分析能力的有效提升。與此同時，教師需要確保充分應用課堂時間，有效利用多媒體設備，使教學資源具有更大的應用效果，在開展具體教學活動之前，需要給予學生一定時間引導學生講述自己周圍的實時政治事件，同時，基于具體事件提出自己的看法，然后分組討論相關(guān)事件?？茖W有效的討論活動，能夠使學生在分析相關(guān)問題時具有更為清晰的思路，繼而使其能夠更為精確的把握政治理論知識。該模式的有效應用，不僅能夠使學生進一步理解理論知識，同時，還可以確保學生在后期生活學習過程中能夠更為有效的構(gòu)建邏輯思維，進一步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建時事交流平臺

教師在進行政治教學，不僅能夠基于課堂展開具體教學活動，同時還可以在多個地方討論時事政治，在此過程中，教師可以科學構(gòu)建時事論，學生輪流負責更新當天熱點新聞和時事政治，同時，還需要組織學生定期討論熱點事件，確保學生能夠更為具體的描繪自己內(nèi)心想法，從而幫助學生進行正確人生觀念的科學構(gòu)建。學生通過各種方法獲取時事政治信息時，相關(guān)信息具有一定程度的感知性，雜亂性和零散性，教師在進行具體教學活時，需要對其進行系統(tǒng)化分析，基于時事政治熱點新聞進行專題討論，學生在討論過程中，能夠進一步消化所學理論，實現(xiàn)課堂效果的有效提升。

五、結(jié)束語

總而言之，在高中階段進行政治教學時，通過科學轉(zhuǎn)變教學觀念，強化課堂引入，改進教學方法，構(gòu)建實施交流平臺能夠確保科學應用時事政治事件培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使其更好的滿足現(xiàn)在教學教育是發(fā)展需求，在很大程度內(nèi)推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，全部學生在進行政治學習過程中，能夠更為科學的應用相關(guān)理論知識。

參考文獻

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作者簡介：胡根發(fā)（1966—），男，江蘇江都人，揚州市江都區(qū)第一中學高級教師，揚州市特級教師，本科。主要研究方向：中學教育和高中政治教學。