吳桂華

摘 要 在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代中，教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，而且，新型人才也成為了社會(huì)的需求對(duì)象。在一個(gè)班級(jí)中，班主任是重要的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)著班級(jí)工作的完成，為學(xué)生們的發(fā)展指明道路，而且，班主任也會(huì)極大的影響著學(xué)生們。為此，只有落實(shí)好班主任工作，才能夠促使學(xué)生們的良好發(fā)展。初中階段是學(xué)生們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，班主任的班務(wù)管理工作十分重要，為此，班主任就需要不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力，以此來(lái)為班務(wù)管理工作的高效完成提供保障。

關(guān)鍵詞 初中班主任 領(lǐng)導(dǎo)力 提升策略

一、分析初中班務(wù)管理中存在的問(wèn)題

要想讓班務(wù)管理的質(zhì)量得到有效提升，班主任還必須要清楚的了解到班務(wù)管理質(zhì)量不理想的原因，只有這樣，才能夠針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的解決方式，最終使問(wèn)題得到有效的解決。而且，班主任也只有了解到班務(wù)管理中存在的問(wèn)題，才能夠改善自身的管理方法和手段，以此來(lái)促使班務(wù)管理質(zhì)量的有效提升。從當(dāng)前的班主任管理情況來(lái)看，最主要的問(wèn)題就是不公平的管理方式，這一問(wèn)題會(huì)極大的影響班級(jí)管理的質(zhì)量。一般情況下，由于應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，班主任會(huì)非常重視成績(jī)好的學(xué)生，而且，在班級(jí)管理的過(guò)程中，成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)受到班主任的格外關(guān)注。這樣一來(lái)，便會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理中出現(xiàn)不公平的管理現(xiàn)象，從而對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)造成影響，同時(shí)，這也會(huì)干擾到班級(jí)管理的有效性。除此之外，由于一個(gè)班級(jí)中包含著數(shù)量較多的學(xué)生，學(xué)生們有著明顯的差異性，個(gè)性特點(diǎn)又都各不相同，所以，這都會(huì)在很大程度上干擾班主任的班務(wù)管理工作。為此，這就需要班主任再進(jìn)行班務(wù)管理時(shí)，考慮學(xué)生們的個(gè)體差異行，采取針對(duì)性的管理方式。

二、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

（一）增強(qiáng)班主任的自主領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)該重視班主任，并強(qiáng)調(diào)對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)他們參與到學(xué)校的日常管理工作中區(qū)，與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該將班級(jí)中的情況定期反應(yīng)給學(xué)校，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出合理的管理方案。例如，有的班級(jí)中學(xué)生成績(jī)普遍較好，但是在課外活動(dòng)上，卻缺乏一定的參與積極性，面對(duì)這樣一種情況，就應(yīng)該多為該班級(jí)組織課外活動(dòng)，并要求班主任鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到課外活動(dòng)中去，同時(shí)，還應(yīng)該在活動(dòng)中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)下增強(qiáng)自身的參與積極性。而對(duì)于那些學(xué)生成績(jī)較差的班級(jí)，班主任就應(yīng)該深入了解產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，考慮問(wèn)題是出自于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤，還是學(xué)生們不具備學(xué)習(xí)積極性。在清楚了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因后，班主任應(yīng)該制定出合理的規(guī)劃方案，鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該以自己為核心，根據(jù)具體的方案進(jìn)行規(guī)劃，而不應(yīng)該一味地按照校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)的意思行事。

（二）狠抓班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展帶來(lái)直接的影響。在建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，筆者主要采用以下幾種方法：首先要引導(dǎo)班級(jí)輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生們的集體責(zé)任感得到強(qiáng)化，使他們能夠獲得集體自豪感和責(zé)任感；其次，需要將班級(jí)奮斗目標(biāo)明確好。在建設(shè)班級(jí)風(fēng)氣的過(guò)程中，班級(jí)目標(biāo)是重要的支持力量，且可以起到引導(dǎo)作用，一旦確定目標(biāo)后，就需要全體學(xué)生的共同努力、另外，還要為班風(fēng)建設(shè)制定出合理的制度和規(guī)定，以此來(lái)讓班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)得到相關(guān)制度的保障。與此同時(shí)，班主任在建設(shè)班級(jí)風(fēng)氣的過(guò)程中，還需要圍繞學(xué)風(fēng)展開(kāi)，學(xué)風(fēng)會(huì)體現(xiàn)班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)的成果。最后，班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)是展現(xiàn)良好班級(jí)風(fēng)氣的重要平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生而言，良好的活動(dòng)有利于他們提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)，這也有利于凝聚班級(jí)力量和展現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）根據(jù)不同年級(jí)，分配工作重心

一般情況下，一個(gè)班主任會(huì)帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)三年，從初一直至初三。在這三年的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不能夠單純的采用一種教學(xué)方式和培育方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求，不斷轉(zhuǎn)變自身的領(lǐng)導(dǎo)方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生們得到更好的管理和教育。就初一學(xué)生來(lái)講，他們能夠很好的服從學(xué)校的管理，比較害怕班主任。因此，為了使班主任在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)地位得以確立，班主任應(yīng)該強(qiáng)化自身的管理力度，一開(kāi)始便為班級(jí)設(shè)定相關(guān)規(guī)定，以便于學(xué)生們更好的接受。另外，對(duì)于學(xué)校和課程，初一學(xué)生都較為陌生，難免產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的吃力感，而且，因?yàn)橥蝗辉黾幽承┱n程，學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，為此，班主任應(yīng)該及時(shí)與科任老師展開(kāi)交流，要求教師慢慢來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸的接受新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，也有利于學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的自信感。在班級(jí)環(huán)境方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出融洽但不缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這樣一來(lái)，也有利于班主任今后對(duì)學(xué)生的管理。在初二時(shí)期，學(xué)生們面臨著過(guò)渡階段，他們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，并準(zhǔn)備著初三的沖刺學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們已經(jīng)獲得了自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，只需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，在班級(jí)活動(dòng)上，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，并多多召開(kāi)班會(huì)，以此來(lái)幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀(guān)。而在初三時(shí)期，這是尤為關(guān)鍵的階段，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，并且具備很強(qiáng)的自我意識(shí)，此時(shí)，班主任不能夠放松對(duì)學(xué)生們的管理，反倒應(yīng)該加強(qiáng)管理學(xué)生的力度，使他們能夠嚴(yán)格按照班級(jí)制度行事。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們大多會(huì)十分緊張，并且面臨著即將畢業(yè)的茫然，此時(shí)，班主任可以召開(kāi)同學(xué)生們的個(gè)人談話(huà)，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生們能夠打開(kāi)心房，緩解壓力。

三、總結(jié)

總而言之，從班主任的立場(chǎng)來(lái)看，初中生的班務(wù)管理工作有著較高的難度，而且，這一班務(wù)管理的過(guò)程并不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，班主任需要不斷努力，只有這樣，才能夠獲得有關(guān)班務(wù)管理的進(jìn)步和成效。另外，在教育初中生的過(guò)程中強(qiáng)化班務(wù)管理工作，這需要班主任進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探討和研究。與此同時(shí)，初中班主任在進(jìn)行班務(wù)管理時(shí)，還應(yīng)該了解實(shí)際情況，堅(jiān)持將素質(zhì)教育所提出的要求和理念落實(shí)到管理工作中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的修養(yǎng)水平，最終促使班務(wù)管理質(zhì)量的提升，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)。

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