董玉奇

【摘要】? 高中階段是學(xué)生升學(xué)、成人的重要階段，此階段學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備以成人相近的思維能力與實(shí)踐能力，但受自身成長(zhǎng)環(huán)境等的限制，學(xué)生的思想觀念尚不完善，對(duì)于外部世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)也缺乏認(rèn)識(shí)與了解，尤其是在當(dāng)前信息化時(shí)代、多種思想觀念沖突激烈的環(huán)境下，學(xué)生很容易在紛繁的信息干擾下顯得無(wú)所適從，為提高學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生建立正確的思維觀念、發(fā)展觀念，成長(zhǎng)為符合社會(huì)與企業(yè)需要的人才，在高中語(yǔ)文課堂中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)顯得尤為重要，傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀精神文化的主要體現(xiàn)之一，能夠給予學(xué)生知識(shí)技能與道德情感兩方面的正向影響，故提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性顯得尤為必要，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者當(dāng)前課題研究的方向之一。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)文化 高中語(yǔ)文 蘇教版

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-131-01

課程改革背景下，不僅要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生成才與成人并行發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入高效的傳統(tǒng)文化教學(xué)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，但還需進(jìn)一步挖掘優(yōu)秀的方式方法。

1.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方向

蘇教版高中語(yǔ)文教材中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素，教師可以立足教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘與學(xué)生生活、思想發(fā)展相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感受中華文化的主要窗口，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理性認(rèn)知、感性感悟。

2.傳統(tǒng)文化教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入價(jià)值

2.1創(chuàng)設(shè)文化窗口，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活實(shí)際有一定差異，但在當(dāng)前國(guó)潮振興、民族文化奮起的環(huán)境下，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素的發(fā)掘，能夠有效創(chuàng)設(shè)與學(xué)生溝通交流的文化窗口，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化是高中語(yǔ)文學(xué)科中寶貴的本土資源，學(xué)生在探究欲的驅(qū)使下，會(huì)產(chǎn)生了解傳統(tǒng)文化的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，在良性循環(huán)中提高課堂教學(xué)有效性。

2.3樹(shù)立道德信仰，抵制不良文化

世界經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致了文化全球化，各國(guó)文化的屏障因科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而打破，我們面臨著諸多外部文化的沖擊，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也會(huì)給高中生帶來(lái)更多良莠不齊的道德思想觀念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立道德信仰，建立良好的文化價(jià)值觀念，在外部信息的沖擊下自覺(jué)形成思辨，主動(dòng)抵制不良文化，不受外界文化干擾。

3.在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效途徑

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容，深化傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵

高中語(yǔ)文教材中有諸多傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，教師可以在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，也導(dǎo)入對(duì)學(xué)生思想與精神的教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的藩籬中釋放出來(lái)，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中明確自己的個(gè)性，建立堅(jiān)定的道德觀念與思想觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)高的人才。如教師可以結(jié)合《師說(shuō)》，與學(xué)生共同討論良好師生關(guān)系的建立準(zhǔn)則，與學(xué)生在平等溝通與交流中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊師重道的重要性，繼承良好的傳統(tǒng)美德。也可以在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞中的重難點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行思辨與理解，如“百舸”、“崢嶸”等，在理解詞義的同時(shí)感受毛澤東借景詠志的博大情懷，感受青年毛澤東在橘子洲頭的凌云壯志，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

3.2 開(kāi)發(fā)教學(xué)形式，讓傳統(tǒng)文化教學(xué)豐富多彩

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)單一的一言堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師也應(yīng)當(dāng)緊跟政策，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，豐富傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化教學(xué)豐富多彩。如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更具象的感知，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)電影片段，讓學(xué)生感受這一歷史事件體現(xiàn)的精神，再讓學(xué)生站在荊軻與秦王二者的角度展開(kāi)討論，既需要肯定荊軻反抗暴秦、重義輕生的崇高精神，也要了解秦王嬴政一統(tǒng)天下的大志，對(duì)課文有更全面的認(rèn)識(shí)。還可以在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課后閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，并展開(kāi)紅樓詩(shī)歌誦讀小活動(dòng)、紅樓情節(jié)人物扮演小活動(dòng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘名著中的豐富文化內(nèi)容，加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生更具象的文化認(rèn)知。

3.3 結(jié)合生活實(shí)際，感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義

傳統(tǒng)文化其實(shí)涉及到生活的方方面面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的生活實(shí)際，為學(xué)生導(dǎo)入更多生活化的學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生了解生活中傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)事物等的歷史淵源與文化沿襲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族優(yōu)秀文化的價(jià)值與意義，加深對(duì)民族符號(hào)的認(rèn)識(shí)，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在更多生活化活動(dòng)中積累學(xué)習(xí)素材，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。如教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生分小組查閱春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等的來(lái)源與發(fā)展，了解其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，然后再整理成型，到課堂上來(lái)統(tǒng)一討論，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)中。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)采訪，了解不同的人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)識(shí)的差異，打開(kāi)思維拓展的窗口，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。然后再讓學(xué)生根據(jù)一系列文化活動(dòng)寫(xiě)作，在作文中展現(xiàn)自己的實(shí)踐成果，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用文言、詩(shī)詞等體裁創(chuàng)作文章，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]謝利偉.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與策略[J].漢字文化，2018（14）.

[2]曾志輝.立足傳統(tǒng)文化提高語(yǔ)文素養(yǎng)——論傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2018（24）.

[3]楊靜.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].當(dāng)代教研論叢，2017（12）.

[4]劉杰.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合意義及策略研究[J].課外語(yǔ)文，2016（24）.