姚娟

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師在施教過程當(dāng)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)課堂需求和學(xué)生實際需要巧妙合理地運用情境教學(xué)法，能夠很好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效有序開展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;有效運用

情境教學(xué)法是適應(yīng)了新課改的需求而被提上日程的一種新型的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運用情境教學(xué)法，能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，能夠使得學(xué)生們切身感受到高中數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地加以理解，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力在此過程當(dāng)中能夠得到有效提升，這樣有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的迅速提升?？v觀教學(xué)經(jīng)驗可以得知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)法是教學(xué)改革的需要使然。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況分析

教學(xué)實踐證明，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)難度比初中階段增加了不少，教學(xué)難點也加大了，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有時候在解題過程當(dāng)中會出現(xiàn)有的題目找不到解題思路、尋找不到做題的技巧。時間長了，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識因噎廢食，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣全無，這就在一定程度上使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不能很快提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來就會有一定的苦衷。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中講得明白清晰，學(xué)生們在做題時就會思維短路，做題的時候沒有下筆之處。可是當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂中對此題進(jìn)行講解時，學(xué)生們就會恍然大悟，感嘆自己當(dāng)時在解題過程當(dāng)沒想到從這里著手進(jìn)行作答。這在一定程度上把學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題或者呈現(xiàn)出來了，這就使得學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展受到了牽制。

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程都感覺到有些力不從心，究其原因是高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相比較初中階段的數(shù)學(xué)知識點而言難度有所增加，知識點也出現(xiàn)了拔高現(xiàn)象，這就需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中能夠把初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識進(jìn)行有機整合，這樣的運用所學(xué)知識的過程當(dāng)中就能做到融會貫通。學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果沒有夯實基礎(chǔ)，他們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程當(dāng)中就會感覺到索然無味，他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣驟減，這樣就不能提升數(shù)學(xué)成績，還有可能影響到高中學(xué)生的高考和未來的發(fā)展。鑒于此，教實際教學(xué)過程之中師生都要把這個問題加以高度重視并且采取有效的策略更新教學(xué)方式，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠明顯提高，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的有效運用

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師在施教過程中可以運用情境教學(xué)法來激活課堂教學(xué)氣氛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中巧妙營造教學(xué)情境，不僅能夠使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得到滿足，還能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所增強，加速高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展進(jìn)度。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中通過營造教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運用情境教學(xué)法，可以使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到強化，學(xué)生們在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中可以迅速掌握課堂中所教的知識點。在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，把高中數(shù)學(xué)課本作為載體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中把所營造的情境與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機結(jié)合，有效完成情境教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生們的實際情況，有效運用情境教學(xué)來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在具體施教過程當(dāng)中高中數(shù)學(xué)老師可把與此節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事適當(dāng)?shù)卦O(shè)置到教學(xué)情境當(dāng)中去，這樣就可以激活學(xué)生對知識的求知欲望。學(xué)生們通過了解數(shù)學(xué)家的有關(guān)故事，他們對數(shù)學(xué)知識就會產(chǎn)生新的認(rèn)知，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這將在教學(xué)過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)教學(xué)起到助推作用。

例如，進(jìn)行函數(shù)部分教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師可把函數(shù)的概念作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入點，用實際生活當(dāng)中的例子把故事與函數(shù)進(jìn)行有機結(jié)合，通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生們更樂意專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致順利提升。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中通過設(shè)置動手操作情境，有效引出教學(xué)知識點

在高中實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師通過動手操作情境來引出知識點，一方面使得學(xué)生們的動手能力不斷提升，一方面可使得學(xué)生們輕松地理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的重難點問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師在施教過程當(dāng)中通過提出概括性很強的數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生們逐步進(jìn)行分析與探索。學(xué)生們在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中就會被激活，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣就可以自然地將學(xué)生帶入到營造的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生們將在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效果將會得到明顯提升。

例如，進(jìn)行橢圓的定義與方程施教過程當(dāng)中，老師就可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中引入動手操作形式，老師在教學(xué)實際課堂當(dāng)中通過設(shè)置動手操作情境，可以有效地幫助學(xué)生全面理解橢圓的定義并能夠熟練運用橢圓知識。學(xué)生們通過動手操作情境可以集中注意力，他們的思維可隨著動手操作被有效激活起來。學(xué)生們在這樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)能夠迅速掌握橢圓相關(guān)的知識點，學(xué)生們可以創(chuàng)造性地來處理有關(guān)的問題。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置動手操作情境，他們的動手操作能力得到了提升。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中通過提出情境問題，啟發(fā)學(xué)生的動腦思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師通過提出情境問題來逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，可以使得學(xué)生們的動腦思維得到提升，學(xué)生們在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拓展了創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，學(xué)生們分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力也相應(yīng)地得到了提升和加強，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生們的思維邏輯也得到了強化。在具體的數(shù)學(xué)課堂施教過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師還可通過提出情境問題，讓學(xué)生們以小組為單位來把問題進(jìn)行解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中通過競爭的情境設(shè)置，學(xué)生們在激烈的比賽活動當(dāng)中大腦進(jìn)行快速的思考，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)得出答案，小組競爭的方式可以使得學(xué)生的動腦思維得到培養(yǎng)，他們在這樣的教學(xué)方式下更樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的動腦思維得到啟發(fā)，他們的數(shù)學(xué)運用能力也會有明顯的提升。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中中，老師在施教當(dāng)中根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要巧妙運用情境教學(xué)法，適應(yīng)了教育發(fā)展的需要，緊跟新課改的步伐。情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的興致，學(xué)生們可以很積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)水平能夠明顯提升。情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生們的動態(tài)想象力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對于高中階段的數(shù)學(xué)老師來說，一方面使得他們編寫教學(xué)方案的能力有所提升，一方面轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)思想與教學(xué)理念，老師在施教過程當(dāng)中徹底意識到新課改背景下教學(xué)方式的重要性，只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識。結(jié)合教材需求，在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師采用有效的情境設(shè)置方式來輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的加強，最終有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

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