劉文達(dá)

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，效果顯著;但合作學(xué)習(xí)也有其局限性，采用過程中應(yīng)注意適用范圍、建立科學(xué)的合作小組、精心設(shè)計課程、重視教師的主導(dǎo)作用等環(huán)節(jié)，才能夠很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，從而較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且使學(xué)生愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?開展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.100

合作學(xué)習(xí)模式是利用群體的力量形成合力共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效提升學(xué)生個體素質(zhì)的目的，是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)和貫徹課標(biāo)理念，推動學(xué)生自主探索和合作交流學(xué)習(xí)，取得較高學(xué)習(xí)成績的一條有效途徑。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作所面臨的問題

1.學(xué)生缺乏合作意識，課堂合作流于形式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的合作意義沒有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。其中重要一點(diǎn)為學(xué)生沒有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生只陳述自己的觀點(diǎn)，沒有與其他同學(xué)進(jìn)行深入探究，課堂合作學(xué)習(xí)也就流于形式。

2.沒有劃分個性化小組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高。初中學(xué)生本身對新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個性化較強(qiáng)，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒有進(jìn)行針對性的課堂小組劃分，只是按照學(xué)生所在區(qū)域進(jìn)行小組的劃分。很多學(xué)生與周圍的同學(xué)早已很熟悉，合作學(xué)習(xí)時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學(xué)生合作學(xué)生的積極性不高。

3.任務(wù)布置簡單或任務(wù)目標(biāo)不明確，學(xué)生無法掌握科學(xué)的合作方法。教師對合作任務(wù)的選擇不合理。例如，學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊的《有理數(shù)》一章時，教師考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入初中課堂，對有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務(wù)時，將題目的難度降低。根據(jù)實(shí)際情況來看，這種方法很可能適得其反。在進(jìn)行小升初的準(zhǔn)備中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了七年級的教材。將題目難度設(shè)置過低，在合作中也缺乏了挑戰(zhàn)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，很多教師未能對學(xué)生的合作方法進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，很多學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自摸索，不得其法后，學(xué)習(xí)積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學(xué)習(xí)也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學(xué)習(xí)的課堂缺乏有效控制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中聊天、吵鬧，擾亂了課堂秩序。

二、科學(xué)的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個人小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組合作的成員在一段時間內(nèi)應(yīng)進(jìn)行人員調(diào)整或重新搭配，不斷改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好互補(bǔ)了解，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)幫各小組進(jìn)行合理的人員分工，并且明確任務(wù)職責(zé)，這樣學(xué)習(xí)時才不會盲目，每個小組可設(shè)組長、副組長、記錄員、匯報員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，教師平時觀察、了解到的各小組的合作狀況，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)其他組，負(fù)責(zé)組間交流。記錄員要負(fù)責(zé)將討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報;匯報員負(fù)責(zé)向全班匯報本組討論的結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員職務(wù)要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)互動學(xué)習(xí)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的主要過程

教學(xué)方式中有個很重要的點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)方法，如果教師可以完善的將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)中，那么就會極大的提高教師的教學(xué)效率和成果。但是如何設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)呢，他可以通過一些步驟來達(dá)成，比如先根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同分配成若干個小組，然后提出討論話題，學(xué)生獨(dú)立思考后再進(jìn)行小組內(nèi)部討論，最后得到不同的解決辦法或者易錯點(diǎn)，形成大家一起進(jìn)步的良好循環(huán)，不僅能讓每個學(xué)生都感覺到自己的一份力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高理解的速度，還能養(yǎng)成一種團(tuán)結(jié)意識。小組合作的完整方法是通過四步來完成的：第一，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深入考慮不同學(xué)生的所需，設(shè)計合理的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的主動性、好學(xué)性，讓學(xué)習(xí)小組順利組建。第二，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的教學(xué)活動開展討論，這其中需要教師的一定指引和監(jiān)督，確保學(xué)生能夠安全合理的完成教學(xué)活動。第三，學(xué)生應(yīng)該充分利用小組合作的機(jī)會，發(fā)揮自己的長處為團(tuán)體做貢獻(xiàn)，需要團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一意見時，應(yīng)該各抒己見并經(jīng)過討論后求同存異，達(dá)到最后的正確效果。第四，在教學(xué)活動完成后，學(xué)生應(yīng)該做一定的自我反省，以求更好更大的進(jìn)步，而教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行總結(jié)整理，分析學(xué)生的長處與不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于更有效的設(shè)計教學(xué)活動。最后應(yīng)當(dāng)建立評價機(jī)制，由學(xué)生來投票然后教師總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到一個高潮。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動的過程中，能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，能更多地體驗(yàn)成功的喜悅。在今后的教學(xué)工作中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，整體素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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