李榜紅

摘 要：不管是初中階段還是小學(xué)階段，數(shù)學(xué)都是重要的學(xué)科之一，它不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維態(tài)度以及正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。雖然新課程改革的不斷深入，為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮血液，但是有些教育現(xiàn)狀還是不容樂觀，還存在這很多不理想的因素。需要我們采取有效的教學(xué)策略，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，高年級(jí)，數(shù)學(xué)，教學(xué)效率

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，就學(xué)生方面的原因來(lái)說(shuō)，在升入高年級(jí)之后，課程科目增加，難度加深。由于學(xué)生年齡畢竟還小，一時(shí)很難接受突然增加的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。尤其是數(shù)學(xué)科目邏輯性較強(qiáng)，有些孩子會(huì)很不適應(yīng)，因而上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，加上學(xué)習(xí)方法的不合適，使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。如，學(xué)習(xí)能力、思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平等方面的差距，這些現(xiàn)象就造成了班級(jí)學(xué)生之間兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，作業(yè)壓力較大。同時(shí)，高年級(jí)階段，各科都很重要，都有作業(yè)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，長(zhǎng)期以往，成績(jī)只能越來(lái)越差，何談提高教學(xué)質(zhì)量。其次，就教師方面來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師的教育觀念還沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不夠新穎，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而影響了課堂效率。再者，有的老師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，忽視了教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)，出現(xiàn)“照本宣科”和“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，這樣一來(lái)，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑和探究的時(shí)間，就影響了課堂教學(xué)效率。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.藝術(shù)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

不管是哪個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)課，給人的感覺一般都是是比較程式化，導(dǎo)入、舉例、提問(wèn)、練習(xí)都有固定的模式，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的模式，也會(huì)影響學(xué)生思維的創(chuàng)新性，尤其是提問(wèn)和質(zhì)疑。上課時(shí)，如果老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的比較新穎有趣，提問(wèn)又較有藝術(shù)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就強(qiáng)一點(diǎn)。相反，如果老師的語(yǔ)言過(guò)于平淡或者沒有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就差一點(diǎn)。如，在教學(xué)“多邊形的面積”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“參與式”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，就是我們常見的計(jì)算地面裝修面積的題型，既是為了拓展學(xué)生的思維，也是為了培養(yǎng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)能力。當(dāng)問(wèn)題出示之后，我是這樣說(shuō)的：你們都是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你們合作交流一下，怎樣才能計(jì)算出老師家客廳地面的裝修面積？“選擇哪種形狀的地板既美觀，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”，“誰(shuí)能匯報(bào)一下你們小組的設(shè)計(jì)方案”？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流之后，我不是簡(jiǎn)單的總結(jié)，而是肯定他的設(shè)計(jì)方案優(yōu)勢(shì)所在，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新。這樣的提問(wèn)語(yǔ)言，相比那些程式化的語(yǔ)言更具有藝術(shù)性。課堂氛圍活躍了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)地探究和交流，提高的不僅是課堂效率，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，要想提高“教”和“學(xué)”的效率，首要條件就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角—植樹問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生嘗試用植樹問(wèn)題的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以布置任務(wù)的方式讓解決“一條線段上植樹（兩端都栽）”，“一條線段上植樹（兩端都不栽）”，“封閉曲線上”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫線段圖來(lái)聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題。因?yàn)橹坝幸螅赃@時(shí)候，每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與，動(dòng)腦想辦法。通過(guò)參與體驗(yàn)，枯燥的知識(shí)就形象化了，學(xué)生對(duì)畫圖策略的價(jià)值也就了然于胸了。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)、模型、推理等數(shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

3.以學(xué)生為本，突出學(xué)習(xí)主體性。受高考的影響，當(dāng)下的教育現(xiàn)狀多是應(yīng)試教育。在課堂上，教師一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了通過(guò)多做練習(xí)來(lái)提高成績(jī)。所以，一節(jié)課總是老師在“唱主角”，學(xué)生只是配合完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上根本沒有思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)期下去，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，由“主演”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主的學(xué)習(xí)、交流，總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們才更有興趣去探究，去交流，掌握學(xué)習(xí)的方法。如，在教學(xué)“位置”這一課時(shí)，一開始，我就用學(xué)生的座位擺放來(lái)引入，通過(guò)讓學(xué)生嘗試獨(dú)立描述班上某位同學(xué)在班里的位置，來(lái)引出簡(jiǎn)要、明確的描述位置的需要。因?yàn)檫@些描述都是通過(guò)自己的觀察和描述得來(lái)的，印象更深刻，理解更清楚。而老師只是在其間引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹タ偨Y(jié)，真正起到了“主導(dǎo)”作用，這才是真正的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生用這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)日漸提升，課堂效率明顯提高。

所以，在我們的課堂上，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，由于知識(shí)邏輯性較強(qiáng)。就需要教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整教學(xué)方法，找到最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中自主的探究，愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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