龍薇

摘 要：教學(xué)既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！眲e林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”英語教學(xué)亦是如此。可見，在一個(gè)的成長過程中，情感對(duì)人們的行為的養(yǎng)成是起著巨大的作用的。

關(guān)鍵詞：情感教育;興趣;直接灌輸;對(duì)比選擇;自由發(fā)揮

情感教育是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系。

情感教育的缺位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知何為感動(dòng)，缺乏起碼的情感，會(huì)讓他人覺得冷血無情。忽視情感教育的教育可以說是一種不完整的教育。為適應(yīng)以后的競爭與挑戰(zhàn)，我們的教育改革迫在眉睫，必須盡快擺脫歷史局限，確立情感培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施情感教育。

一直以來，很多人認(rèn)為情感教育只體現(xiàn)在語文教學(xué)中，其實(shí)不然，在英語教學(xué)中同樣可以滲透情感教育，著名外語教學(xué)專家曾說過“情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用，至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些?！痹谇楦械淖饔孟拢瑢W(xué)生既具備良好的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

因此，在英語教學(xué)中滲透情感教育，是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

任何一門課程，不外乎要激發(fā)學(xué)生的興趣，英語本身是外來語種，區(qū)別于我們的母語不易進(jìn)行學(xué)習(xí)，想要激發(fā)起學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些小游戲，比如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，教師可以板書出“I’m writing”，并告訴學(xué)生們自己正在做什么，這句話表示什么。

板書完成后也可以通過表演的形式進(jìn)行教學(xué)，“I’m singing”可以唱一首兒歌，“I’m dancing”可以跳一小段舞，教師演示結(jié)束后，通過兩兩一個(gè)小組的形式，讓一個(gè)同學(xué)說句子，另一個(gè)同學(xué)做出動(dòng)作，讓學(xué)生們了解語句含義。此時(shí)，可以讓同學(xué)們歸納總結(jié)這些語句的特征，由教師講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、動(dòng)詞的改變、時(shí)間狀態(tài)等，這樣的一堂課上，學(xué)生們主動(dòng)參與，教師由講授變?yōu)橛懻摗?/p>

在課堂教學(xué)過程中，也可以采用以下幾種方法進(jìn)行情感教育：

根據(jù)課文的內(nèi)容直接灌輸正確的道德價(jià)值觀念，此方法簡單粗暴，但是卻極為有效。舉例來說，在讓學(xué)生們探討“What should you do if someone raised you？”這個(gè)問題時(shí)，教師可教育學(xué)生如何孝敬父母以報(bào)答養(yǎng)育之恩，如何處理父母子女、兄弟姐妹、朋友同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)怎樣與人交往，以及學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待生活中的困難和挫折，在日常生活中懂得考慮別人的感受。通過這種灌輸?shù)姆椒ㄓ兄谔幚砗萌穗H關(guān)系，學(xué)會(huì)做人，對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活甚至是工作都有很大的幫助。

第二種方法是一種對(duì)比選擇法，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活感受與體驗(yàn)，對(duì)教師給出的幾種不同答案做對(duì)比，選擇正確答案，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以問“What should you do in class？”身為一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)該有著怎樣的狀態(tài)，在問出問題后教師應(yīng)該給出幾個(gè)答案“Listen carefully”、“Question answering”、“Sleeping”，讓學(xué)生們選擇出正確答案，對(duì)于不正確的答案需要給出不正確的原因等，以此來引導(dǎo)學(xué)生，在上課時(shí)候需要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程中可以讓學(xué)生們自由地發(fā)揮自己的意見，給出專屬于自己的答案，教師并不對(duì)這些答案的正誤進(jìn)行判斷，只是充當(dāng)一個(gè)傾聽者的角色。在低年級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)在課堂上問到的一個(gè)問題“My dream job”或者“What do you want to be when you grow up”，提出這些問題讓學(xué)生們自由討論，自由演講自己為什么想要成為這樣的人，每個(gè)人的夢想職業(yè)都不是唯一的，只要是有益于社會(huì)又能促進(jìn)自身發(fā)展的理想就是值得鼓勵(lì)的，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，對(duì)于偏離的理想應(yīng)適當(dāng)?shù)挠枰约m正。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種情感教育，在教學(xué)過程中，我們不只要教授知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中要注意常規(guī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)語法單詞語境，通過平時(shí)上課的聽寫單詞、趣味性考試、課后作業(yè)等來訓(xùn)練學(xué)生。為了鍛煉學(xué)生們的口語能力，教師可以規(guī)定在上課時(shí)某一特定情境下要使用英文會(huì)話等。也可以在每節(jié)課結(jié)束時(shí)唱一小段英文兒歌，培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣。

無論什么年齡段的學(xué)生都樂于表現(xiàn)自我，因此我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生以成功的滿足，給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。日常教學(xué)中需要觀察學(xué)生興趣特長，業(yè)余愛好，我觀察到有的同學(xué)英語口語好，便可以讓他帶領(lǐng)英語早讀;有的同學(xué)口語發(fā)音準(zhǔn)確，我就每節(jié)課給上三五分鐘讓他站起來為大家朗讀課文;有的同學(xué)表演力強(qiáng)，我就會(huì)讓他演一些小情景劇。

未發(fā)現(xiàn)興趣特長的同學(xué)們我會(huì)讓他們毛遂自薦，充分挖掘自己的閃光點(diǎn)，通過這些方式讓學(xué)生不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅來增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，使之形成積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。

教學(xué)既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！眲e林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！庇⒄Z教學(xué)亦是如此?？梢?，在成長過程中，情感教育對(duì)人們素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重大作用。

一名學(xué)生如果自身修養(yǎng)差、不熱愛祖國、不關(guān)愛家庭、不關(guān)心他人，即使他的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但他所受到的情感教育是缺失的，因?yàn)槿笔楦薪逃赡軙?huì)造成可怕的后果。所以，英語教學(xué)要完成教書育人的任務(wù)，就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。