朱賢歡

【摘 ? ?要】地圖是根據(jù)一定比例通過(guò)線條，符號(hào)，色彩和文字模擬現(xiàn)實(shí)世界的地形、地勢(shì)。在地理教學(xué)過(guò)程中有效使用地圖教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快速理解和學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的觀察力，在分析地圖時(shí)有很大的幫助作用。因此，在八年級(jí)地理教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用地圖教學(xué)有非常重要的意義，也能在一定程度上提高八年級(jí)地理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)地理 ?地圖教學(xué) ?有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.063

一、地圖教學(xué)在八年級(jí)地理教學(xué)中的意義

（一）方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

地理教學(xué)擁有自身的特殊性，它更偏向于理科。知識(shí)網(wǎng)復(fù)雜，專業(yè)特定詞匯難度高，教材內(nèi)容更加抽象，使學(xué)生難以理解掌握。此時(shí)地圖教學(xué)就發(fā)揮出其獨(dú)特的魅力，已成為八年級(jí)地理教學(xué)中難以割舍的一部分內(nèi)容。作為教學(xué)中的第二語(yǔ)言，它是教材內(nèi)容的三維空間再現(xiàn)。在教學(xué)中有效地使用地圖既能豐富課堂教學(xué)的樂(lè)趣，還可以幫助學(xué)生理解記憶和提高學(xué)生的思維能力、觀察力。通過(guò)圖象的特征，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更容易觀察和理解該知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)和感性中雙重記憶，有利于提高八年級(jí)地理教學(xué)的效率。

（二）有利于提升教學(xué)水平

初中地理教學(xué)面臨的最大困難是對(duì)地理事物、氣象圖、山川等知識(shí)的記憶，大部分的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不記得或記得混淆等情況，隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)慢慢降低對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。地圖教學(xué)可以很好地解決這些問(wèn)題。地圖就是地理知識(shí)在空間上的再現(xiàn)，生動(dòng)表達(dá)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有理解地圖才能充分理解教材中抽象的知識(shí)內(nèi)容，而地圖的作用是將抽象的概念轉(zhuǎn)換為圖象，從無(wú)形到有形。地圖通過(guò)對(duì)不同時(shí)間的地理事物的整合，使地圖能夠提供大量的地理信息。學(xué)生可以通過(guò)觀察地圖上標(biāo)記的地理事物在他們的腦海中形成三維圖象，這大大提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和興趣，也提高了記憶能力。此外，大多數(shù)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)地圖的積極性。如果教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察地圖，分析地圖，并讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)地圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，以這樣的方式來(lái)提高八年級(jí)地理教學(xué)科的質(zhì)量是不容小覷的。

（三）能鍛煉學(xué)生的空間思維能力

在閱讀地圖的過(guò)程中，學(xué)生將慢慢形成各種圖象的模型。例如：談到中國(guó)，腦中出現(xiàn)一只公雞，東北是雞頭，新疆是雞尾，西藏是雞屁股，海南島是雞蛋下的雞蛋，只是一只公雞，中國(guó)的各大省份立即走到了前列，不再需要苦苦背誦，這種教學(xué)方法讓學(xué)生很容易掌握教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中有效地使用地圖，利用地圖客觀地展現(xiàn)各種復(fù)雜和困難的地形地貌，并通過(guò)對(duì)地圖的多次解釋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建一個(gè)特定事物的模型，使學(xué)生更快掌握掌握地理知識(shí)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

地圖的特點(diǎn)是生動(dòng)的圖象信息，它有大量的風(fēng)景圖，學(xué)生可以在閱讀地圖的同時(shí)，了解我國(guó)浩瀚的土地和美麗的山川以及的多樣地形。感受中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就，既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、地圖教學(xué)在八年級(jí)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選用適當(dāng)?shù)慕滩牟鍒D，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

插圖和文字的組合共同構(gòu)成了初中地理的教材內(nèi)容。教材中的插圖不僅是教師在地理教學(xué)中可以直接利用的最佳教學(xué)資源，也是最直接的教材知識(shí)。通常來(lái)看，插圖具有鮮明的特征，并與文字密切相關(guān)。教師可以配合插圖，專注于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以有效突出知識(shí)點(diǎn)的主題。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的深層次意義，還可以促進(jìn)他們的智力、思維的發(fā)展，思維分歧，提高他們識(shí)別圖片的能力。例如：在教學(xué)《疆域》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖，說(shuō)出我國(guó)的地理位置特點(diǎn)及優(yōu)越性，并記住我國(guó)領(lǐng)土的四端和面積。通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的領(lǐng)土和優(yōu)越性的位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并了解香港、澳門和臺(tái)灣都是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在閱讀圖片時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖或圖例的名稱和比例。然后，應(yīng)提醒學(xué)生觀察地圖的地理邊界和地理范圍，指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀地圖，了解哪些是關(guān)鍵點(diǎn)，哪些有助于解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)生讀圖技巧，從不同角度觀察不同地圖，多維度思考地理現(xiàn)象，從地圖中提取隱藏的信息點(diǎn)，使學(xué)生充分了解不同地圖所表達(dá)的含義。例如：在教學(xué)《地形與地勢(shì)》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層設(shè)色圖和地形剖面圖，分析我國(guó)地勢(shì)特征，并能在圖上標(biāo)出我國(guó)三級(jí)階梯的分界線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

（三）運(yùn)用各類地圖去分析地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

當(dāng)學(xué)生觀察不同種類的地圖時(shí)，教師需要讓他們意識(shí)到他們正在查看地圖的特點(diǎn)，并從不同角度分析他們的聯(lián)系。例如：在教學(xué)《氣候》的過(guò)程中，當(dāng)涉及特定地區(qū)的特定地形和氣候條件時(shí)，有必要選擇具有代表性和直觀的圖片，以及該地區(qū)的地理位置，地形，交通線分布，氣候狀況和水文信息。如：通過(guò)閱讀我國(guó)1月、7月平均氣溫分布圖，分析我國(guó)冬夏季氣溫分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能。另外，應(yīng)該考慮到密集的人口，以便學(xué)生對(duì)該地區(qū)有一個(gè)清晰而全面的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。結(jié)合山地趨勢(shì)圖，分析其氣候變化和河流趨勢(shì)。從氣候變化中，分析哪種農(nóng)業(yè)適合該地區(qū)的發(fā)展。通過(guò)交通網(wǎng)絡(luò)的分布，分析該地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。從河流趨勢(shì)圖分析該地區(qū)人口的密度，工業(yè)園區(qū)的分布情況等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地圖教學(xué)已成為八年級(jí)地理教學(xué)中重要的教學(xué)工具和方法。它可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空事物的整合并用三維或二維的形式來(lái)展現(xiàn)，對(duì)簡(jiǎn)化八年級(jí)地理教學(xué)內(nèi)容起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

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